Test table d’activités

The student programs two sprites meeting in a school yard and having a conversation.

The student programs a sprite that will spin in a full circle and change its appearance through his costumes

The student will create an aquarium with
fish which form a logical sequence.

Dans cette activité, les élèves programment la beebot pour qu’elle trace les lettres de l’alphabet.

Cette activité n’a pas de fiche pédagogique puisqu’il s’agit d’une activité d’introduction pour découvrir l’interface de Scratch.
L’élève programme un lutin qui effectue un spectacle de danse sur une scène. L’élève apprend à utiliser la boucle infinie qui permet de répéter la danse indéfiniment.

The student will program an animal that eats an apple and changes color. We have fun with the mixtures of primary colors to create secondary colors.

A flying
animal A crawling
animal A walking
animal a jumping animal
Programming that changes the costumes.

Dans le fabuleux monde du Far West, l’élève découvre des caractéristiques et du vocabulaire d’une thématique stimulante et il apprend à programmer une réaction du type cause à effet.

Dans le fabuleux monde du Far West, l’élève découvre des caractéristiques et du vocabulaire d’une thématique stimulante et il apprend à programmer une réaction du type cause à effet.

Dans cette activité, les élèves programment la beebot afin qu’elle aille à la récolte du nectar. Il faut faire attention car des obstacles se dresseront sur le chemin de la beebot.

Cette activité est toute indiquée pour des élèves du 1er cycle mais également pour des élèves du 2e cycle qui débutent en programmation et qui utilisent ScratchJR. L’élève programme le déplacement de différents animaux dans leur propre écosystème.

L’élève va faire déplacer un lutin qui se
promène à travers les différentes
saisons et nomme des caractéristiques.

Dans cette activité, les élèves utilisent les différents boutons sur la tête de Dash. Ils vont programmer une émotion pour chaque bouton.

A dog playing ball at the beach.

Un chien qui joue au ballon à la plage.

Déplacer Bee-Bot sur le tapis d’un nombre à un autre en utilisant les tables d’addition.

Dans cette activité, les élèves utilisent un dé afin de déterminer le nombre de déplacement que fait la beebot sur un tapis.

L’élève va programmer la beebot afin qu’elle parcours des tracés.

L’élève va programmer la beebot afin qu’elle reproduise les mouvements d’une autre beebot, cela va créer un effet miroir.

L’élève va devoir user de son imagination afin d’inventer une histoire dans laquelle la beebot découvre des jouets et des objets de la classe.

The student programs two sprites that will be moving and talking.

L’élève va programmer un père noël qui dépose des cadeaux sous le sapin et un enfant qui les retrouvent le lendemain matin avec grande joie.

Dans cette activité, l’élève programme un animal dont le camouflage lui sert de moyen de protection. À titre d’exemple, il programme un caméléon qui se camoufle dans son environnement. L’élève change le costume du caméléon pour lui permettre de se confondre à son environnement.

The student will animate two animals; one carnivorous and the other herbivorous.
Each animal will eat a food that is part of its diet.

Additional challenge: create a second background and do the same thing again but choosing two other animals

L’élève programme deux animaux; l’un carnivore et l’autre herbivore.
Chaque animal mange un aliment qui fait partie de son régime alimentaire.

Dans cette activité, l’élève progamme une carte animée destinée à une personne de son choix. L’élève peut animer des lettres dans son texte.
L’élève utilise beaucoup l’éditeur graphique dans cette activité, entres autres pour créer l’arrière plan de sa carte.
L’élève a deux choix pour faire parvenir son message. Il peut enregistrer un message vocal. Cette option n’est pas idéale si cette activité est réalisée par l’élève en contexte de classe puisque il a besoin de silence autour de lui pour enregistrer son message. En contexte de classe, nous conseillons de choisir la deuxième option, soit celle d”écrire le message dans la carte.

L’élève va raconter un moment de sa fin de semaine à l’aide des personnages dans ScratchJr.

L’élève invente une scène où on célèbre son anniversaire. Il va programmer le gâteau, les bougies et des personnages
pour qu’ils puissent vivre une histoire cocasse.

L’élève programme une boule de neige qui détruit un château fort, un bloc de neige à la fois. Lorsque le fort est détruit, un message «Fort détruit» apparaît.

L’élève programme le robot Dash afin qu’il réagisse lorsqu’on tape des mains.

L’exemple illustré dans l’activité consiste à faire tourner le robot Dash de 90 degrés lorsqu’il entend un claquement de mains.

Les élèves vont classer une série de lutins selon une propriété ou une caractéristique (carré/rond, grand/petit, etc.).

Cette activité est toute indiquée pour des élèves du 1er cycle mais également pour des élèves du 2e cycle qui débutent en programmation et qui utilisent ScratchJR. L’élève programme un personnage qui le représente (il peut changer le personnage à son goût). Il s’enregistre en train de décrire les étapes pour faire cuire du pain. Quand il nomme une étape, l’aliment peut bouger.
Par exemple, l’élève dit : Pour faire du pain, on a besoin de farine.
La farine bouge dans le bol.

L’élève programme un changement de vêtements adaptés à deux
saisons : l’été et ensuite l’automne.
L’élève modifie l’apparence de lutins avec l’éditeur graphique.

L’élève devra programmer des lutins pour qu’ils effectuent une série d’actions. Ces actions permettent aux élèves de comparer différents éléments (grandeur, nombre, ressemblances, etc.).

L’élève programme Dash afin de résoudre 10 défis en lien avec les mesures, l’utilisation des angles et des distances.

L’élève programme le robot Dash pour qu’il réagisse lorsque le bouton du haut est appuyé, une fois cette action faite, Dash joue le son d’un moteur de voiture et il se déplace vers l’avant de 50 cm.

Activité d’introduction pour découvrir l’interface ScratchJR.
L’élève dessine et programme un personnage qui saute, apparaît et disparaît.

L’élève programme et provoque le déplacement de différentes lettres pour les classer.

L’élève crée un jeu de labyrinthe. Il va d’abord déplacer un singe qui atteint une banane.
Comme défi créatif ou enrichissement, l’élève peut choisir une thématique afin de créer un jeu de son choix.

The student must choose a theme and choose a background.
The pupil draws the labyrinth.
The student chooses the moving sprite and its end point.
The sprite will move without touching the edges of the maze / if not returns starting points.
Integrated loss-of-life counter.
Additional challenge: Add an obstacle.

The student draws and programs a sprite that will be jumping and appearing and disappearing..

L’élève va programmer la danse d’Hélène.

L’élève programme le robot Dash pour qu’il fasse une danse personnalisée en utilisant différents blocs de mouvement.

L’élève va programmer le robot Dash pour qu’il trace des formes géométriques.

L’élève trace une droite de 120 centimètres qu’il segmente en plusieurs fractions. À chaque fraction, il dessine un repère de son choix. L’élève programme le robot pour qu’il se déplace sur la droite numérique selon des fractions prédéterminées pour y exécuter un mouvement. Par exemple: «Déplace ton robot à la moitié de la droite et exécute une danse».

L’élève construit des tours avec des objets de sa classe. Il les dépose l’une en face de l’autre en les séparant d’une distance de 50cm.

Pour finir l’élève programme le robot Dash afin qu’il se déplace autour des deux tours.

L’élève programme le robot pour qu’il réagisse à différents événements. Par exemple: «Programme ton robot Dash pour qu’il produise un son lorsqu’il est soulevé». Les événements sont déjà déterminés mais comme activité d’enrichissement, les élèves peuvent se placer deux à deux et déterminer eux-mêmes les événements qui déclenchent une action.

Dash se transforme en boule de bowling pour renverser les quilles que l’élève dispose dans la classe.
L’utilisation d’un local sans mobilier est souhaitable.

L’élève va programmer une animation différente pour chacun des boutons qui se situent sur la tête du robot Dash.

L’élève va programmer le robot Dash pour qu’il détecte les obstacles afin d’éviter qu’il fasse des accidents.

L’élève commence par dessiner un plan cartésien à travers lequel différents objets seront disposés.
Pour finir le robot Dash doit être programmé afin de se déplacer sur le plan cartésien pour aller chercher les objets.

L’élève va découvrir la section puzzle de Blockly. Ces activités sont parfaites pour découvrir le fonctionnement de ce robot. L’élève évolue au rythme où il réussit un défi et il passe à l’autre par la suite.

L’élève va découvrir comment utiliser le robot Beebot à travers 10 niveaux.

L’objectif est de programmer la Beebot pour qu’elle récolte le pollen des fleurs et qu’elle se rende à la ruche.

La disposition des fleurs ainsi que celle de la ruche changent d’un niveau à l’autre.

Cette activité est parfaite pour découvrir les différentes fonctions du robot Dash. À son propre rythme, l’élève programme Dash pour qu’il surmonte six défis différents dans lesquels Dash doit, entre autres, se déplacer, changer la couleur de ses lumières ou encore faire des animations.

Avant cette activité de programmation, les élèves doivent faire une recherche pour trouver les expressions liées à la St-Valentin ou encore des phrases ou messages d’amitié. L’élève programme des coeurs qui font apparaître un message lorsqu’on appuie dessus.

L’élève va programmer un lutin qui présente les fonctions de différentes parties du corps.

Dans ce projet, l’élève conçoit un programme qui permet de dessiner une constellation.
Outre l’utilisation des blocs de mouvement qui permettent au programme de faire un tracé, l’élève apprend à déboguer un programme, un apprentissage essentiel en programmation informatique.

L’élève programme le robot Dash pour qu’il puisse se sortir d’une impasse par lui-même!

À travers le thème de la résolution de conflits, l’élève va programmer une solution à une chicane de ballon.

Recognize and draw a constellation in the northern hemisphere.

The student programs a character who will eat five healthy foods and eliminates fatty or sugary foods to illustrate that he is not eating them.

L’élève programme trois scènes; eau douce, mer et océan.

Chaque scène comprend un animal qui nomme une caractéristique du milieu dans lequel il vit.

L’élève invente une histoire en trois scènes sous le thème du château mystérieux.
Activité parfaite pour produire une récit sous le thème de Halloween.
La capsule vidéo accompagne l’élève pour préparer les arrières plans et les personnages. Par la suite, l’élève est libre de faire appel à sa créativité pour produire son récit.

Activité d’introduction pour découvrir l’interface ScratchJR.
L’élève programme une course de plusieurs personnages et découvre l’utilisation de la boucle.

L’élève programme un jeu questionnaire dans lequel on peut distinguer les objets qui flottent ou qui coulent.

Three scenes: a fresh water which includes a stream, a river and a lake.
Another scene for the sea.
A last scene for the ocean.
Each scene includes an animal that will swim, jump or walk.
Each animal will name a characteristic of the environment in which it lives.

L’élève programme une illustration de la théorie du géocentrisme (la Terre est au centre de l’univers) en comparaison à l’héliocentrisme (le Soleil est au centre de l’univers).

Two backgrounds:
1-Gray city: code the movement of the car and clouds of pollution rising in the sky
2-Green city: take the same background and modify it to add natural elements to counter pollution: Code the movement of ‘a bicycle and flying birds.
The student can add a third sprite per scene and animate it.

The student will count objects that are on the stage using a sprite.

Choose a vegetable / fruit that grows on a plant. Make 3 drawings; one plant without and one with the vegetables / fruits as well as a bucket of water. In the program, we will see the vegetables / fruits grow because they are watered.

L’élève programme un légume ou un fruit qui pousse sur un plant. Il le représente en train de pousser lorsqu’il est arrosé.

L’élève doit programmer des personnages qui comptent des buts avec un ballon qui roule et une rondelle qui glisse.

L’élève va compter des objets qui sont sur la scène à l’aide d’un lutin.

L’élève va représenter une solution pour respecter l’une des importantes règles de classe ; marcher dans la classe.

Cette activité permet de faire atterrir un avion sur une piste d’atterrissage. L’élève devra piloter l’avion en accélérant, et en décélérant tout cela pendant qu’il manœuvre de droite à gauche, pour finalement freiner au sol en toute sûreté.

Les élèves doivent fabriquer leur parcours et programmer leur robot Beebot pour que celui-ci se déplace d’un bout à l’autre du parcours.

Plusieurs personnages jouent à “Jean dit” en classe.

L’élève va programmer le robot Dash pour qu’il parcoure un labyrinthe du début jusqu’à la fin.

Cette activité est toute indiquée pour des élèves du 1er cycle mais également pour des élèves du 2e cycle qui débutent en programmation et qui utilisent ScratchJR. L’élève programme un personnage au centre de la scène ainsi qu’un soleil qui se déplace.

L’ombre du personnage bouge et se modifie selon la position du soleil.

Activité d’introduction pour découvrir l’interface de Scratch.
L’élève programme deux personnages et apprend à contrôler le volume de la musique afin que tout le monde puisse danser!

L’élève va programmer le robot beebot pour qu’elle relève des défis au coeur d’une arène

L’élève programme le robot Dash pour tracer différentes figures planes.

L’élève organise les résultats d’un sondage sous forme de diagrammes.

Dans cette activité l’élève programme un lutin afin qu’il calcule l’angle intérieur et extérieur.

L’élève va programmer une araignée qui trace une toile.

L’élève programme une fusée qui décolle pour aller dans l’espace, à travers son voyage elle cite les différentes couches de l’atmosphère.

Cette activité est tout indiquée pour des élèves du deuxième cycle qui débutent en programmation et qui programment avec ScratchJR. Dans cette activité, et sous le thème des fonds marins, l’élève programme une chaîne alimentaire à quatre maillons (hippocampe-plancton-crabe-humain).

L’élève programme un jeu dans lequel il incarne un personnage qui participe à une chasse aux oeufs.

L’élève va programmer la beebot afin qu’elle reproduise une chorégraphie, et par la suite il programmera sa propre chorégraphie.

L’enfant va dessiner 2 ou 3 modèles de flocons différents.
Disposer les flocons dans le ciel. Les flocons doivent tourner sur eux même pour les faire tourbillonner et descendre au sol .

Cette activité permet de faire un bilan des forces sur une fusée pour déterminer son accélération, sa vitesse et son énergie cinétique à un instant donné.

Cette activité est toute indiquée pour des élèves du 1er cycle mais également pour des élèves du 2e cycle qui débutent en programmation et qui utilisent ScratchJR. L’élève programme une chenille qui grimpe à un arbre, se transforme en chrysalide, se transforme en papillon qui s’envole.

Cette activité est toute indiquée pour des élèves du 1er cycle mais également pour des élèves du 2e cycle qui débutent en programmation et qui utilisent ScratchJR. L’élève va programmer un enfant qui cogne à une porte pour ensuite recevoir des bonbons d’Halloween. Miam!

L’élève va programmer sur scratch le phénomène des marées à l’aide de l’effet gravitationnel du système Terre-Lune.

L’élève programme un jeu dans lequel il contrôle un traineau qui se déplace à l’horizontale. Des cadeaux tombent du ciel à la verticale. Le but du jeu est de faire tomber les cadeaux dans le traineau. L’élève programme des touches de son clavier pour contrôler le déplacement du traineau. L’élève apprend à intégrer une variable pour créer un compteur. Ce compteur permet l’affichage du nombre de cadeaux récoltés.

L’élève va programmer la beebot afin qu’elle traverse des chemins qu’il aura crée, et c’est la route du bonheur!

L’élève programme des légumes d’automne qui se déplacent dans un chaudron pour faire une soupe. L’élève programme une variable qui permet à un compteur d’afficher le nombre de légumes qui s’ajoutent à la soupe.

L’élève programme la terre et la fait tourner sur elle-même, la lune qui tourne autour de la terre et fait apparaître une étoile filante.

L’élève programme un jeu dans lequel le traineau du père Noël vole dans une ville. Il doit éviter les immeubles , à la manière de flappy bird. Au passage, des beignes apparaissent et le père Noël peut les manger.

L’élève utilise ses connaissances sur l’univers des animaux marins et apprendra a utiliser un boucle pour répéter des mouvements. Il apprendra aussi a faire s’exprimer un personnage.

L’élève utilise ses connaissances sur l’univers des animaux marins et apprendra a utiliser un boucle pour répéter des mouvements. Il apprendra aussi a faire s’exprimer un personnage.

Dash affiche toutes les couleur de l’arc-en-ciel en programmant les lumières du robot.

Dans cette activité, l’élève programme un jeu. Un panier se déplace à l’horizontale. Des œufs de Pâques de couleurs variées tombent du ciel à l’infini. L’élève programme le panier qui s’arrête s’il attrape un œuf de couleur rouge.

L’écureuil se dirige vers une noix, met la noix dans sa gueule et va la déposer au pied d’un arbre.

Dans cette activité, l’élève est invité à programmer une éolienne dont les pales tournent puisqu’il y a du vent. En utilisant la variable, l’élève peut faire varier la vitesse du vent pour que les pales tournent plus rapidement ou plus lentement.

L’élève programme le robot Dash pour qu’une sirène d’incendie se déclenche lorsqu’il est soulevé et ses lumières changeront de couleur. Afin d’arrêter la sirène tu dois appuyer sur le bouton sur sa tête. L’élève utilise une boucle infinie et des conditions et il programme deux séquences en parallèle.

Dans cette activité l’élève programme une molécule de carbone qui raconte sa vie, et cela représente le cycle du carbone.

Avant de faire cette activité de programmation, l’élève est invité à faire une petite recherche pour obtenir les informations qu’il souhaite transmettre sur trois stades de la vie.
Dans cette activité, l’élève programme à la manière d’un documentaire pour illustrer l’humain qui traverse trois stades de développement pendant sa vie après sa naissance: enfance-adolescence-adulte.

L’élève illustre des personnages qui présentent et différencient des lettres majuscules et minuscules.

Cette activité est tout indiquée pour des élèves du deuxième cycle qui débutent en programmation et qui programment avec ScratchJR. L’élève programme des déplacements de personnages pour les faire danser et l’envolée d’un animal vers le ciel.

Programmer les principales caractéristiques du cercle trigonométrique (coordonnées, angles, …) et tracer les fonctions cosinus et sinus.

L’élève va créer un château géométrique gardé par un dragon, dans lequel il y a une princesse emprisonnée.

Dans cette activité, l’élève programme un circuit électrique. Il apprend à utiliser l’éditeur graphique puisqu’il doit dessiner tous les lutins.

L’élève programme deux personnages qui se rapprochent d’un coeur. Quand ils touchent le coeur, il se met à battre.

Avant de faire cette activité de programmation, l’élève est invité à concevoir un costume qu’il va mettre au robot Dash.
Par la suite il programme les déplacements du robot Dash pour le faire défiler dans la classe.
Pour aller plus loin, vous pourriez imaginer un défilé de groupe avec les élèves et plusieurs robots de votre classe et inviter une autre classe à y assister.

Cette activité permet de jouer à une épreuve typique aux jeux olympiques d’hiver, soit le curling.

Cette activité est tout indiquée pour des élèves du deuxième cycle qui débutent en programmation et qui programment avec ScratchJR. L’élève programme le cycle de l’eau. Les séquences de son programme illustrent des gouttes d’eau qui s’évaporent, qui montent au ciel et se transforment en nuage. Le nuage se déplace change de couleur pour illustrer la condensation. Des goutes d’eau tombent au sol pour illustrer la précipitation. Elles se retrouvent dans un lac pour illustrer le ruissellement et l’infiltration.

Dans cette activité, l’élève programme une animation qui illustre le cycle de l’oeuf. Une poule se déplace, pond un oeuf qui devient un poussin. Par la suite, le poussin devient à son tour une poule.
L’élève programme des déplacements sur l’axe des X.
L’élève apprend comment utiliser des blocs d’apparence à travers son projet.

L’élève programme une envolée d’oies à l’automne. Les oies vont voler de façon synchronisée et vont former le «V» qu’on peut apercevoir dans le ciel. L’élève apprend à choisir et intégrer des sons dans son programme.

L’élève programme les différents états d’un corps pur en fonction des conditions de pression et température.

L’élève crée un programme qui trace un cercle et un secteur dont il déterminera l’angle en utilisant une variable, pour finir le programme calcule l’aire du secteur.

L’élève programme un personnage qui ramasse des déchets et les dépose dans des bacs correspondants à la nature du déchet.

Le Groupe STIMest fier d’annoncer le dernier mandat obtenu dans le cadre d’un appel d’offres public lancé par le ministère de l’Éducation du Québec au printemps dernier. 

Dans cette activité l’élève dessine un jardin à partir de formes géométriques.

L’élève programme un petit jeu dans lequel un lutin coquin se cache dans une maison et joue des tours.

Cette activité est toute indiquée pour des élèves du 1er cycle mais également pour des élèves du 2e cycle qui débutent en programmation et qui utilisent ScratchJR. L’élève programme un personnage dans un parcours qui évite de se faire attraper par les monstres de la jungle.

L’élève programme une patineuse qui exécute une chorégraphie de patinage artistique en utilisant une musique de son choix.

L’élève va programmer un personnage qui compte des petits biscuits.

Dans cette activité, l’élève va créer un programme qui permet à des boules de Noel de clignoter en diverses couleurs et produire des notes de musique qui diffèrent d’une boule à l’autre. L’élève apprend comment changer l’apparence de lutins et comprend l’importance d’avoir une stratégie pour dupliquer des éléments lorsqu’il programme puisqu’il en a besoin à plusieurs reprises dans cette activité.

L’élève va programmer la transformation d’une grenouille en une princesse.

L’élève programme un skieur qui fait du slalom entre des portes rouges et bleues. À la fin de son parcours, le skieur entend le bruit d’une foule l’acclamer.
Dans cette activité, l’élève apprend à importer dans Scratch une image trouvée sur internet et à insérer un son dans une séquence de programmation.

Dans cette activité l’élève programme un lutin qui se déplace à travers les différentes parties du système digestif afin de les identifier et de les décrire.

Dans cette activité, l’élève conçoit un programme informatique qui permet de présenter des informations sur les planètes du système solaire. L’élève apprend à programmer des séquences qui font apparaître des informations sur les planètes les unes après les autres en s’assurant que l’utilisateur a assez de temps pour les lire.

L’élève va créer un programme qui permet de faire une traduction simultanée dans cinq langues différentes. Ces langues sont symbolisées par cinq drapeaux de pays différents.

L’élève apprend comment créer une synthèse vocale pour ensuite l’inclure dans son traducteur.

L’élève programme un astronaute qui se déplace dans l’espace, sur le Soleil et sur la Terre.

L’élève reproduit sous la forme d’un court récit, un moment historique dans l’histoire de l’humanité!
Il apprendre en programmation à faire des changement de scène automatique.

L’élève reproduit sous la forme d’un court récit, un moment historique dans l’histoire de l’humanité!
Il apprendre en programmation à faire des changement de scène automatique.

L’élève programme des changements à son personnage ou à sa scène pour identifier clairement les 4 saisons.

L’élève va programmer un fermier qui fait rentrer ses animaux dans sa grange

L’élève apprend à faire circuler une fermière pour qu’il dirige ses animaux vers la grange. Il apprend aussi à programmer l’illusion d’un personnage qui disparaît.

L’élève apprend à faire circuler une fermière pour qu’il dirige ses animaux vers la grange. Il apprend aussi à programmer l’illusion d’un personnage qui disparaît.

L’élève programme un lutin qui est sujet à la gravité de différents milieux, chaque fois que la touche espace est pressée il y aura un changement de milieux, l’élève pourra voir l’effet de la gravité des différents milieux sur son lutin.

Cette activité est toute indiquée pour des élèves du 1er cycle mais également pour des élèves du 2e cycle qui débutent en programmation et qui utilisent ScratchJR. L’élève va créer différentes situations où il va démontrer ce qu’il ressent lorsqu’il vit des émotions.

Dans cette activité, l’élève programme un jeu questionnaire sur les classes d’animaux. Il doit programmer l’ordre dans lequel des messages s’affichent.
Il programme également un compteur de points en utilisant une variable. À la suite de cette activité, l’élève pourrait programmer d’autres jeux questionnaire sur des sujets de son choix.

L’élève va programmer la récotle des oeufs de pâques.

Les élèves créent un projet est en 3 scènes pour illustrer les différents états de l’eau ; solide, gazeux et liquide. Le projet, une fois finalisé, démontre le cycle de l’eau.

Cette activité est toute indiquée pour des élèves du 1er cycle mais également pour des élèves du 2e cycle qui débutent en programmation et qui utilisent ScratchJR. L’élève dessine des feuilles aux couleurs de l’automne. Il les programme pour les faire tomber de l’arbre.

Le programme va simuler la propagation du feu dans une forêt. Les arbres brûlent et disparaissent.
Comme défi supplémentaire l’élève est invité à programmer des gouttes d’eau pour éteindre les flammes.

L’élève programme une ligne de temps qui présente la vie de Jacques Cartier. Il utilise des images pour représenter les informations qu’il souhaite partager en les reliant aux dates importantes à retenir.

L’élève programme un compteur qui permet de calculer l’âge du grand explorateur lorsqu’une date est cliquée sur une ligne du temps.
Dans le défi créatif, l’élève peut en plus faire varier la taille du personnage en fonction de son âge puisque la ligne du temps débute à la naissance du grand explorateur, jusqu’à sa mort.

Activité d’introduction pour découvrir l’interface ScratchJR.
L’élève programme deux personnages qui se rencontrent et discutent en classe.

Dans cette activité, l’élève programme un levier qui bascule selon le poids de la charge à chaque extrémité.

Dans cette activité, l’élève programme le dessin d’un mandala. Il a l’occasion de comprendre comment utiliser la fonction «stylo» de l’éditeur graphique. Cette activité est parfaite pour jumeler la création artistique en dessin et l’utilisation de concepts mathématiques en géométrie.

Avant de faire cette activité, l’élève doit faire une recherche pour choisir une plante qui donne un fruit. Son projet de programmation permet de présenter cette plante à un utilisateur. Dans cette activité, l’élève programme la transformation d’une plante dans les différents stades de croissance.
La programmation que l’élève fait permet à l’utilisateur de cliquer sur une partie de la plante. Son nom apparaît et une description sonore est déclenchée. L’élève apprend à utiliser des fonctions pour permettre l’affichage de mots qui identifient les parties de la plante : racines-tiges-feuilles-fleurs/fruits.

L’élève programme un jeu d’association entre les noms de peintres célébres et leurs peintures

L’élève devra illustrer la Terre, le Soleil et 4 lunes. Ces 4 lunes auront un costume différent qui représente les 4 phases du cycle lunaire. Chaque fois que la lune change de costume, il nomme le nom de la phase.

Avant de faire cette activité, l’élève est invité à faire une recherche pour trouver deux informations: l’une sur une tornade et l’autre sur un volcan.
Dans cette activité, l’élève va créer un jeu-questionnaire pour qu’un autre de la classe puisse y jouer. Dans son jeu, l’élève programme la possibilité de sélectionner deux phénomènes naturels. Lorsque un phénomène est sélectionné, une question apparaît et le joueur peut y répondre. Un compteur de points est aussi programmé.

L’élève programme le tracé d’une parabole ax²+bx+c et compare avec la représentation graphique.

L’élève d’apprend à identifier les provinces canadiennes. Il va créer une carte interactive où l’utilisateur peut identifier chaque province par son nom.

L’élève apprend à ajouter un chronomètre à une carte interactive. Il apprend à comprendre comment remettre un chronomètre à «zéro» et comprendre comment il calcule les secondes.

Dans cette activité, l’élève programme pour illustrer le processus de création d’un arc-en-ciel. Il va associer une couleur par goutte d’eau pour illustrer la réfraction des rayons du soleil dans l’eau de la pluie.

L’élève crée une carte interactive qui permet d’identifier des ressources naturelles du Québec. Dans l’animation, un personnage passe sur un point d’interrogation sur la carte et, à ce moment, la ressource associée se révèle.

L’élève programme le personnage et un objet qui est fabriqué à partir de la ressource naturelle.

Dans cette activité, l’élève programme un lutin qui présente un minéral en décrivant trois de ses propriétés: sa couleur, son éclat et sa dureté. Avant de faire cette activité de programmation, l’élève doit faire une recherche pour choisir son minéral et ses propriétés. L’élève apprend à programmer des boutons sur lesquels on peut cliquer pour que des informations apparaissent.

Dans cette activité l’élève crée un programme qui permet de transformer un motif selon une combinaison de transformations planes déterminées par l’utilisateur.

The student will explore ScratchJr and express his creativity through arts and drawing.

Dans cette activité de programmation, l’élève illustre le moyen de locomotion d’un animal. Il doit faire bouger un animal différent par moyen de locomotion. Il illustre ces quatre moyens: , voler, ramper et marcher. Activité parfaite pour travailler le changement de costume d’un lutin.

L’élève va dessiner une citrouille, la faire sauter et la faire disparaître.

Dans cette activité, l’élève programme une machine Rube Golberg en provoquant une réaction en chaîne puisqu’il simule le fonctionnement de plusieurs machines simples. Avant de commencer cette activité de programmation, nous conseillons à l’élève de faire un croquis papier de sa machine. Dans ce projet, la créativité de l’élève prend toute sa place!

The student programs a sprite that will perform a magic show on a stage.

Cette activité est toute indiquée pour des élèves du 1er cycle mais également pour des élèves du 2e cycle qui débutent en programmation et qui utilisent ScratchJR. L’élève programme un personnage qui va manger cinq aliments santé et fait disparaître des aliments gras ou sucrés pour illustrer qu’il ne les mange pas.

L’élève doit programmer le personnage de mère Noël qui se déplace vers le sapin et qui ajoute une décoration au sapin.

Dans cette activité, les élèves transforment le microbit en capteur qui permet de mesurer l’intensité de la lumière.

Dans cette activité, les élèves transforment le microbit en compteur de pas et de température.

Dans cette activité, les élèves transforment le micro:bit en dé. Il affiche de façon aléatoire un nombre de 1 à 6.

Dans cette activité, les élèves programment la simulation d’une réanimation en utilisant le micro:bit.

Dans cette activité, les élèves transforment le microbit en boul de cristal, afin qu’il puisse répondre aux questions que tu lui poses.

L’élève programme un jeu dans lequel un petit Pac-Man attrape des aliments. L’objectif est qu’il attrape uniquement des aliments sains pour la santé s’il souhaite cumuler des points.

L’élève programme le jeu pour qu’il s’arrête lorsque tous les aliments sains pour la santé ont été mangé.

L’élève programme un personnage qui se dirige vers sa maison en mentionnant son adresse. Le personnage va rétrécir et entrer dans sa maison.

Dans un élan de créativité, l’élève imagine des scènes qui reflètent « des moments doux et agréables » avec un ami secret.

Dans cette activité, l’élève programme un nuage blanc qui change de couleur et de grosseur pour devenir un gros nuage gris. Ensuite, ce nuage laisse tomber de la pluie.

Dans cette activité, l’élève programme un jeu qui pourra, à terme, être utilisé par deux joueurs sur le même clavier. L’élève apprend à programmer des touches de son clavier pour provoquer des déplacements. Il apprend à utiliser des opérateurs et des variables.

Dans cette activité, l’élève programme un jeu de passes de hockey entre deux personnages qui se déplacent.

Dans cette activité, l’élève programme un jeu du type «casse brique». Il va pouvoir utiliser les touches de son clavier pour faire sauter un lutin qui attrape des étoiles. Le lutin va sauter et redescendre sur la terre en respectant la gravité terrestre.

The student programs two sprites to control the music volume so that everyone can dance!

Activité d’introduction pour découvrir l’interface ScratchJR.
L’élève apprend à créer une scène.

L’élève invente une animation pour célébrer la fête des mères ou la fête des pères.

L’élève choisit un animal et l’anime selon son comportement.

Dans cette activité, les élèves écrivent sur un bout de papier trois séquences qui seront déposées dans un contenant pour être pigées. Par la suite, l’élève programme la séquence qui sera choisie au hasard.

L’élève va programmer une conversation entre deux personnages portant sur les traditions des fêtes.

L’élève va reproduire des scènes de l’histoire du livre d’Hervé Tullet.

L’élève va programmer une série de scène pour décrire une routine du matin.

Sort objects to see if they are recyclable or compostable.
Imagine a game where objects can be classified in a recycling bin or a compost bin.
Control objects with keyboard keys.
Sort objects to see if they are recyclable or compostable.

Dans cette activité, l’élève programme le déplacement de déchets qui se déplacent vers le bon bac, soit le bac de recyclage ou le bac de compostage.

L’élève apprend à faire apparaître et disparaître des lutins dans une séquence de programmation en utilisant des blocs d’apparence.

Cette activité est idéale pour des élèves qui débutent en programmation informatique.

Dans cette activité, les élèves vont programmer le robot Dash afin qu’il pousse des objets recyclables jusqu’au bac approprié.

Lachine, le 2 novembre 2021. – Le Groupe STIM est fier d’avoir remis aujourd’hui la première certification “école eSTIMe” à l’école primaire Paul-Jarry de Lachine pour souligner sa réussite dans la mission du programme école eSTIMe : initier tous les élèves de l’école à utiliser et comprendre le code informatique et ainsi permettre aux élèves finissants de pouvoir programmer. Cette certification s’appuie sur une analyse poussée des compétences reliées au langage informatique et à la programmation des élèves de l’école effectuée par l’équipe du programme école eSTIMe en mai 2021. C’est lors d’une visite à l’école Paul-Jarry que la Directrice Générale du Groupe STIM, Christine Jost, a pu remettre en main propre la plaque soulignant cette certification à la directrice de l’école, Marie-Claude Allard, en compagnie de membres du conseil d’établissement de l’école ainsi que la mairesse de Lachine, Mme. Maja Vodanovic. La remise a été effectuée en classe de 6ième année lors d’un atelier du programme eSTIMe afin de remercier et souligner le travail incroyable des élèves de l’école. Le Groupe STIM, organisme à but non lucratif fondé en 2017 est issu du milieu scolaire. Il compte à son actif plus de 7500 heures d’animation. Son programme d’apprentissage de la programmation informatique est apprécié de la clientèle pour sa formule « clé en main » et simple à intégrer dans une école. Il comprend de l’accompagnement en classe et un important répertoire d’activités complètes et faciles à intégrer en salle de …

Activité d’introduction pour découvrir l’interface ScratchJR.
L’élève programme deux personnages qui bougent et qui parlent.

Dans cette activité, les élèves doivent écrire des mots sur le tapis blanc en traçant des lettres avec le robot Root.

L’élève va programmer le robot Root afin de tracer des formes géométriques. Par la suite, ces formes géométriques seront utilisés pour former un mandala.

L’élève va programmer le robot Root afin de tracer des formes géométriques,. Par la suite ces formes géométriques sont utilisées pour former un mandala.

Dans cette activité, les élèves doivent programmer le robot Root afin qu’il trie des formes géométriques simples comme un carré et un rectangle.

Dans cette activité, les élèves doivent trouver les termes manquants dans des opérations mathématiques. Ils doivent ensuite programmer le robot Root afin qu’il trace la réponse sur le tapis blanc.

Free project in which the student will invent a Rube Goldberg machine that includes the use of simple machines.

L’élève programme un lutin qui saute dans les cerceaux pour compter le nombre de syllabes dans un mot.

Activité d’introduction pour découvrir l’interface ScratchJR.
L’élève programme un personnage qui exécute une séance d’entraînement.

The child will draw 2 or 3 different snowflake models.
Arrange the snowflakes in the sky. The flakes must turn on themselves to make them swirl and descend to the ground.

The student programs a sprite that will be performing a dance show on a stage.

L’élève va illustrer deux verres d’eau. Dans l’un, on verse du sel (il disparaît) et dans l’autre, on verse du poivre (il ne disparaît pas).

Cette activité n’a pas de fiche pédagogique puisqu’il s’agit d’une activité d’introduction pour découvrir l’interface de Scratch. L’élève programme un poisson qui se déplace aléatoirement sur l’écran et l’utilisateur doit l’attraper pour l’empêcher de bouger en cliquant sur le poisson. Il apprend à comprendre et utiliser les blocs d’événements, à comprendre ce qu’est une position aléatoire et à quoi elle sert. Finalement, il utilise la boucle pour permettre au poisson de se déplacer indéfiniment.

Activité d’introduction pour découvrir l’interface ScratchJR.
L’élève explore ScratchJr et exprime sa créativité à travers les arts et le dessin.

Activité d’introduction pour découvrir l’interface ScratchJR.
L’élève programme un personnage qui effectue un spectacle de magie sur une scène.

L’élève utilise les blocs de programmation pour créer un spectacle de talents.

…

Dash affiche toute les couleur de l’arc-en-ciel en programmant les lumières du robot

Two characters who come closer. The heart is in the middle of the two characters. The characters will come closer to each other and when they touch the heart, it starts to beat.

The pupil programs the earth and makes it turn on itself, the moon which revolves around the earth and makes a shooting star appear.

Using the egg pixie and changing the costume so that the chick comes out of the egg. loop: hen-egg-chick-hen. Purpose: to demonstrate the egg cycle using a loop.

Represent a series circuit with a bulb, wires, battery and a switch.
Additional challenge, represent a circuit in parallel with 2 bulbs, a battery, wires and a switch.

The student programs a sprite that will be having its training session of the day.

The student programs a caterpillar that climbs a tree, turns into a chrysalis, turns into a flying butterfly.

An astronaut moves in space, he lands on the Sun and he says: The sun is a star (written or voice), when he arrives on the Earth: The Earth is a planet and when he lands on the Moon: the moon is a satellite.

Draw mandalas using basic shapes.

Humans go through 3 stages of development during their life after birth: childhood-adolescence-adulthood. The student will represent these 3 stages. It will present information for each stage like a documentary.

Illustrate a 4-link food chain (corn-mouse-snake-owl)

The squirrel goes to a nut, puts the nut in its mouth and goes to place it at the foot of a tree.

L’élève programme son personnage pour qu’il marche vers la droite indéfiniment et qu’il saute par dessus une fleur.

The student programs his character so that he walks to the right indefinitely and jumps over a flower that can be moved to the left by pressing on it.

L’élève va programmer Toto pour qu’il puisse grimper un arbre afin d’y cueillir une pomme et de la manger.

L’élève trace le trajet du robot Dash sur une feuille en observant une séquence. Par la suite, il valide la séquence avant d’en faire l’essai sur le robot Dash.

Dans cette activité, des séquences de programmation sont montrées à l’élève. Par la suite, il doit tracer et deviner le trajet que fera Dash en regardant la séquence. Pour finir l’élève reproduit la séquence afin de valider sa réponse.

L’élève va programmer un animal qui mange une pomme et change de couleur. On s’amuse avec les mélanges de couleurs primaires pour créer des couleurs secondaires.

L’élève va créer un aquarium avec des
poissons qui forment une suite logique.

L’élève programme trois scènes dans lesquelles le personnage fait une boule de grosseur différente. À la fin le personnage fait son bonhomme et le décore avec des figures géométriques.

L’élève va programmer un caméléon qui va se camoufler en changeant de couleur par rapport à la surface sur laquelle il se trouve après chacun de ses déplacements.

Dans cette activité, l’élève est invité à trouver une séquence de programmation qui permet au robot Dash va suivre son maitre comme un chien de poche!

Les élèves font des recherches pour trouver une expérience amusante pour leurs camarades. Ils doivent représenter les étapes de l’expérience à l’aide de Scratch. À l’aide de plusieurs scènes, ils doivent présenter le matériel nécessaire, les différentes étapes et doivent ajouter une explication du phénomène scientifique à la fin de leur projet.

L’élève dessine et programme un fantôme qui vole dans le ciel.

L’élève va programmer sur scratch un robot qui détermine les équations polynomiales, et cela à partir des coordonnées du sommet et d’un point.

Cette activité n’a pas de fiche pédagogique puisqu’il s’agit d’une activité d’introduction pour découvrir l’interface de Scratch. L’élève programme un personnage qui va tourner en rond. L’élève apprend à changer l’apparence d’un lutin dans sa séquence de programmation.

The student programs a sprite fish that will randomly move around the screen and the user must catch it to stop it from moving by clicking on the fish.

L’élève programme la croissance d’une plante qui pousse grâce aux éléments essentiels dont elle a besoin.

Cette activité n’a pas de fiche pédagogique puisqu’il s’agit d’une activité d’introduction pour découvrir l’interface de Scratch.
L’élève programme deux personnages qui se rencontrent et qui discutent dans une cour d’école. L’élève apprend à placer des événements dans une séquence pour qu’ils s’exécutent les uns après les autres.

L’élève programme une sorcière qui se déplace sur son balai. À l’aide des touches du clavier, la sorcière peut se diriger vers des objets. Lorsqu’elle touche aux objets, ceux-ci vont disparaître.

L’élève utilise ses connaissances sur les différentes façons de se déplacer en milieu urbain et apprendra a contrôler la
vitesse de ses lutins dans la scène qu’il a créé.

L’élève utilise ses connaissances sur les différentes façons de se déplacer en milieu urbain et apprendra a créer un jeu
interactif à l’aide de différentes blocs de démarrage.

Dans cette activité l’élève va créer un diagramme de Venn à travers lequel il fera de la musique. Dans ce diagramme les intersections représentent un regroupement de notes musicales.

Dans cette activité, l’élève programme une ville grise et ensuite une ville verte pour illustrer des initiatives d’urbanisation qui contiennent de éléments de développement durable et écologique. À travers ce projet, l’élève télécharge des images pour mettre en place ses scènes. Il utilise aussi l’éditeur graphique pour modifier des arrières plans et des lutins. Il apprend à utiliser différents blocs d’apparence, de mouvement et de contrôle.

L’élève programme la présentation des membres de sa famille et d’autres personnes importantes pour lui.

Animate the wind heading towards a wind turbine with a variable (the stronger the wind between 15 and 100 km / h, the faster the fins turn). Students will draw the wind turbine against a background that represents a field.