Test table d’activités

The student programs two sprites meeting in a school yard and having a conversation.

The student programs a sprite that will spin in a full circle and change its appearance through his costumes

The student will create an aquarium with
fish which form a logical sequence.

Dans cette activité, les élèves programment la beebot pour qu’elle trace les lettres de l’alphabet.

L’élève programme un lutin qui effectuera un spectacle de danse sur une scène.

The student will program an animal that eats an apple and changes color. We have fun with the mixtures of primary colors to create secondary colors.

A flying
animal A crawling
animal A walking
animal a jumping animal
Programming that changes the costumes.

Dans cette activité, les élèves programment la beebot afin qu’elle aille à la récolte du nectar. Il faut faire attention car des obstacles se dresseront sur le chemin de la beebot.

L’élève programme le déplacement de différents animaux dans leur propre écosystème.

L’élève va faire déplacer un lutin qui se
promène à travers les différentes
saisons et nomme des caractéristiques.

Dans cette activité, les élèves utilisent les différents boutons sur la tête de Dash. Ils vont programmer une émotion pour chaque bouton.

A dog playing ball at the beach.

Un chien qui joue au ballon à la plage.

Déplacer Bee-Bot sur le tapis d’un nombre à un autre en utilisant les tables d’addition.

Dans cette activité, les élèves utilisent un dé afin de déterminer le nombre de déplacement que fait la beebot sur un tapis.

L’élève va programmer la beebot afin qu’elle parcours des tracés.

L’élève va programmer la beebot afin qu’elle reproduise les mouvements d’une autre beebot, cela va créer un effet miroir.

L’élève va devoir user de son imagination afin d’inventer une histoire dans laquelle la beebot découvre des jouets et des objets de la classe.

The student programs two sprites that will be moving and talking.

L’élève va programmer un père noël qui dépose des cadeaux sous le sapin et un enfant qui les retrouvent le lendemain matin avec grande joie.

caméléon qui se camoufle
lézard qui rafraîchit son corps

The student will animate two animals; one carnivorous and the other herbivorous.
Each animal will eat a food that is part of its diet.

Additional challenge: create a second background and do the same thing again but choosing two other animals

L’élève va animer deux animaux; l’un carnivore et l’autre herbivore.
Chaque animal va manger un aliment qui fait partie de son régime alimentaire.

Défi supplémentaire: créer un 2e arrière-plan et refaire la même chose mais en choisissant deux autres animaux

Ajouter un arrière-plan, insérer les lettres (Bonne St-Valentin), Ajouter le message (2 options: enregistrer sa voix dans son ou insérer un lutin et écrire un message avec une bulle de conversation). Ajouter une musique en fond.
Défi supplémentaire: animer les lettres

L’élève va raconter un moment de sa fin de semaine à l’aide des personnages dans ScratchJr.

L’élève invente une scène où on célèbre son anniversaire. Il va programmer le gâteau, les bougies et des personnages à vivent une histoire cocasse.

L’élève doit programmer une boule de neige qui détruira un château fort, un bloc de neige à la fois. Lorsque le fort sera détruit, un message «Fort détruit» apparaîtra.

L’élève va programmer le robot Dash pour qu’il tourne de 90 degré lorsque qu’on tape des mains

Les élèves vont classer une série de lutins selon une propriété.
scène 1 couleur choix de l’élève + 4 lutins
scène 2 forme: carré-rond + 4 lutins
scène 3 taille: grand petit + 4 lutin.

L’élève programme un personnage qui le représente (il peut changer le personnage à son goût). Il s’enregistre en train de décrire les étapes pour faire cuire du pain. Quand il nomme une étape, l’aliment peut bouger.
Par exemple, l’élève dit : Pour faire du pain, on a besoin de farine.
La farine bouge dans le bol.

L’élève programme un changement de vêtements adaptés à deux
saisons : l’été et ensuite l’automne.
L’élève modifie l’apparence de lutins avec l’éditeur graphique.

1. L’élève programme un lutin qui entre dans une maison et en ressort.
2. L’élève programme deux séries de lutins qui bougent en même temps, mais qui ne sont pas identiques.
3. L’élève programme trois aquariums avec des quantités différentes de poissons qui bougent.
4. L’élève programme des lutins en ordre croissant de grandeur.

Programmer Dash afin de résoudre 10 défis qui mettent en avant l’utilisation des angles et des distances.

L’élève va programmer le robot Dash pour qu’il fasse une course! Lorsqu’il appuies sur le bouton du haut dash jouera le son d’un moteur de voiture et il se déplacera vers l’avant de 50 cm.

L’élève dessine et programme un sprite qui va sauter, disparaître et apparaître.

L’élève programme et provoque le déplacement de différentes lettres pour les classer.

L’élève doit choisir une thématique et choisir un arrière plan.
L’élève dessine le labyrinthe.
L’élève choisit le lutin qui se déplace et son point d’arrivée.
Le lutin va se déplacer sans toucher les bords du labyrinthe/si non revient points de départ.
Compteur perte de vie intégré.
Défi supplémentaire: Ajouter un obstacle.

The student must choose a theme and choose a background.
The pupil draws the labyrinth.
The student chooses the moving sprite and its end point.
The sprite will move without touching the edges of the maze / if not returns starting points.
Integrated loss-of-life counter.
Additional challenge: Add an obstacle.

The student draws and programs a sprite that will be jumping and appearing and disappearing..

L’élève va programmer la danse d’Hélène.

L’élève va programmer le robot Dash pour qu’il puisse se sortir d’une impasse par lui-même!

L’élève va travailler la compréhension des fractions tout en programmant le robot Dash sur une ligne droite.

L’élève va construire des tours en utilisant des blocs disponibles en classe, par la suite il devra programmer le robot Dash afin d’éviter les tours.

L’élève va programmer différents formes comme un cercle, un triangle, et ce en utilisant le robot Dash.

L’élève va programmer le robot dash pour qu’il réagisse lorsqu’il entend une voix, un clappement, ou lorsqu’il est soulevé.

Dash va se transformer en boule de bowling pour renverser les quilles que l’élève aura disposer dans la classe.

L’élève va programmer le robot dash pour qu’il détecte les obstacles afin d’éviter qu’il fasse des accidents.

L’élève va programmer une animation différente pour chacun des boutons qui se situent sur la tête du robot Dash.

L’élève va programmer le robot Dash pour l’aider à s’orienter sur un plan cartésien et cela en partant à la chasse aux trésors.

L’élève va découvrir la section puzzle de Blockly, cette section permet d’apprendre comment programmer Dash à travers plusieurs défis à découvrir, par exemple vous aurez à programmer Dash pour qu’il se déplace ou encore pour qu’il produise le son d’un moteur.

Découvrir comment utiliser le robot Beebot à travers 10 niveaux, l’objectif est de programmer la beebot pour qu’elle récolte le pollen des fleurs et pour finir qu’elle se rende à la ruche. la disposition des fleures ainsi que celle de la ruche changent d’un niveau à l’autre.

L’élève programmera Dash pour qu’il surmonte 6 différents défis dans lesquels Dash devra se déplacer, changer la couleur de ses lumières ou encore faire des animations.

Plusieurs coeurs en fond d’écran, lorsqu’on clique sur un coeur, une expression qui contient le mot coeur apparaît. Les élèves doivent faire leur recherche et trouver les expressions par eux-mêmes.

L’élève va programmer un lutin qui présente les fonctions de différentes parties du corps.

Reconnaître et dessiner une constellation de l’hémisphère nord.

L’élève va programmer le robot Dash pour qu’il puisse se sortir d’une impasse par lui-même!

À travers le thème de la résolution de conflits, l’élève va programmer une solution à une chicane de ballon.

Recognize and draw a constellation in the northern hemisphere.

The student programs a character who will eat five healthy foods and eliminates fatty or sugary foods to illustrate that he is not eating them.

Trois scènes: une eau douce qui comprend un ruisseau, une rivière et un lac.
Un autre scène pour la mer.
Une dernière scène pour l’océan.
Chaque scène comprend un animal qui va nager, sauter ou marcher.
Chaque animal va nommer une caractéristique du milieu dans lequel il vit.

L’élève invente une histoire en trois scènes.
Fond d’écran pour les trois scènes = castel 2-1 et 3
choix de deux personnages dans la section fantaisie.
La capsule vidéo accompagnera l’élève pour préparer les arrières plans et les personnages.

L’élève va programmer une course de plusieurs lutins et va maîtriser l’uitilisation de la boucle.

L’élève programme un questionnaire qui demande si un objet flotte ou coule.

Three scenes: a fresh water which includes a stream, a river and a lake.
Another scene for the sea.
A last scene for the ocean.
Each scene includes an animal that will swim, jump or walk.
Each animal will name a characteristic of the environment in which it lives.

Two backgrounds:
1-Gray city: code the movement of the car and clouds of pollution rising in the sky
2-Green city: take the same background and modify it to add natural elements to counter pollution: Code the movement of ‘a bicycle and flying birds.
The student can add a third sprite per scene and animate it.

The student will count objects that are on the stage using a sprite.

Choose a vegetable / fruit that grows on a plant. Make 3 drawings; one plant without and one with the vegetables / fruits as well as a bucket of water. In the program, we will see the vegetables / fruits grow because they are watered.

The student programs two sprites that will be meeting and having a conversation in the classroom

Choisir un légume/fruit qui pousse sur un plant. Faire 3 dessins; un plant sans et un avec les légumes/fruits ainsi qu’un seau d’eau. Dans le programme, on verra les légumes/fruits pousser car ils sont arrosés.

L’élève doit programmer des personnages qui comptent des buts avec un ballon qui roule et une rondelle qui glisse.

Descripon pour programmation:
Sur chaque scène un lutin qui pousse un but sur le terrain de sport.
Première scène: on a un lutin qui fait rouler un ballon dans un but
Deuxième scène: on a un lutin qui fait glisser une rondelle de hockey dans le but.
À dessiner: la rondelle de hockey et ajouter un bâton de hockey à un lutin

L’élève va compter des objets qui sont sur la scène à l’aide d’un lutin.

L’élève va représenter une solution pour respecter l’une des importantes règles de classe à la maternelle : Je marche dans la classe.

Cette activité permet de faire atterrir un avion sur une piste d’atterrissage. L’élève devra piloter l’avion en accélérant, et en décélérant tout cela pendant qu’il manœuvre de droite à gauche, pour finalement freiner au sol en toute sûreté.

Les élèves doivent fabriquer leur parcours et
programmer leur robot Beebot pour que celui-ci se
déplace d’un bout à l’autre du parcours.

Plusieurs personnages jouent à « Jean dit » en classe.

Programmer le robot Dash pour qu’il parcourt un labyrinthe du début jusqu’à la fin.

Un personnage au centre Le soleil se déplace en trois position. on voit l’ombre du personnage à chaque position du soleil .Lorsque le soleil est au dessus du personnage, l’ombre est plus petite.

L’élève programme deux sprites pour contrôler le volume de la musique afin que tout le monde puisse danser !

Dans cette activité l’élève programme un lutin afin qu’il calcule l’angle intérieur et extérieur.

L’élève va programmer une araignée qui trace une toile.

L’élève va programmer le robot beebot pour qu’elle relève des défis au coeur d’une arène

L’élève va programmer Dash pour tracer différentes figures.

L’élève programme une fusée qui décolle pour aller dans l’espace, à travers son voyage elle cite les différentes couches de l’atmosphère.

L’élève programme une fusée qui décolle pour aller dans l’espace, à travers son voyage elle cite les différentes couches de l’atmosphère.

Illustrer une chaîne alimentaire de 4 maillons.(mais-souris-serpent-hiboux)

Programmer un jeu de chasse aux cocos pour des petits (plusieurs scènes avec cocos cachés dans les scènes). Lorsque l’élève trouve un coco, cela l’amène sur la scène suivante. Une variable avec un nombre de cocos récoltés peut être ajoutée.

L’élève va programmer la beebot afin qu’elle reproduise une chorégraphie, et par la suite il programmera sa propre chorégraphie.

L’enfant va dessiner 2 ou 3 modèles de flocons différents.
Disposer les flocons dans le ciel. Les flocons doivent tourner sur eux même pour les faire tourbillonner et descendre au sol .

Cette activité permet de faire un bilan des forces sur une fusée pour déterminer son accélération, sa vitesse et son énergie cinétique à un instant donné.

L’élève programme une chenille qui grimpe à un arbre, se transforme en chrysalide, se transforme en papillon qui s’envole.

L’élève va programmer un enfant qui cogne à une porte pour ensuite recevoir des bonbons d’Halloween. Miam!

L’élève va programmer sur scratch le phénomène des marées à l’aide de l’effet gravitationnel du système Terre-Lune.

3 soleils qui identifient les heures d’ensoleillement à travers les saisons.

Des cadeaux tombent du ciel (de haut en bas à l’infini) et un traineau du Père Noël se déplace horizontalement en bas pour attraper les cadeaux. Insérer une variable pour faire un décompte de cadeaux. But du jeu: Père Noël accumule 20 cadeaux et ensuite il peut continuer sa tournée.

L’élève va programmer la beebot afin qu’elle traverse des chemins qu’il aura crée, et c’est la route du bonheur!

Présentation de certains légumes récoltés l’automne parfaits pour faire de la soupe aux légumes

L’élève programme la terre et la fait tourner sur elle-même, la lune qui tourne autour de la terre et fait apparaître une étoile filante.

JEU: Faire voler le traineau du père Noël dans une ville. Il doit éviter les obstacles (jeu comme flappy bird: voir Tutoriel : faire voler dans Scratch) Il doit manger les biscuits sur son passage.

Dash affiche toute les couleur de l’arc-en-ciel en programmant les lumières du robot

des cocos tombent du ciel (de haut en bas) et un panier se déplace horizontalement en bas pour attraper les cocos. Des cocos de couleurs variés tombent du ciel à l’infini. Si le panier attrape un coco de couleur rouge, le jeu s’arrête. But du jeu: attraper les cocos colorés en évitant les cocos rouges.

L’écureuil se dirige vers une noix, met la noix dans sa gueule et va la déposer au pied d’un arbre.

représenter le vent qui se dirige vers une éolienne avec une variable ( plus le vent est fort entre 15 et 100 km/h, plus les palmes tournent rapidement). Les élèves devront dessiner l’éolienne dans un arrière-plan qui représente un champ.

Programmer Dash pour qu’il joue une sirène de feu lorsqu’il est soulevé et ses lumières changeront de couleur, afin d’arrêter la sirène tu dois appuyer sur le bouton de la tête.

Dans cette activité l’élève programme une molécule de carbone qui raconte sa vie, et cela représente le cycle du carbone.

L’humain traverse 3 stades de développement pendant sa vie après la naissance: enfance-adolescence-adulte. L’élève va représenter ces 3 stades. Il va présenter des informations pour chaque stade à la manière d’un documentaire.

L’élève illustre des personnages qui présentent et différencient des lettres majuscules et minuscules.

L’élève choisit 2 personnages différents et doit les faire danser pendant que dans le ciel, une chauve-souris vole.

L’élève va créer un château géométrique gardé par un dragon, dans lequel il y a une princesse emprisonnée.

Représenter un circuit en série avec une ampoule, fils, pile et un interrupteur.
Défi supplémentaire, représenter un circuit en parallèle avec 2 ampoules, une pile, fils et un interrupteur.

Deux personnages qui se rapprochent. Le coeur est au milieu des deux personnages. Les personnages vont se rapprocher l’un de l’autre et quand ils touchent le coeur, il se met à battre.

L’élève va programmer le robot Dash pour qu’il puisse se sortir d’une impasse par lui-même!

L’eau de la mer, des fleuves ou des rivières se transforme en vapeur sous l’effet du soleil : on dit qu’elle s’évapore.
Quand la vapeur d’eau refroidit dans l’air, elle forme des petites gouttelettes d’eau qui, rassemblées, créent des nuages.
Les nuages grossissent puis les gouttelettes tombent sur la terre sous forme de pluie, de grêle ou de neige.
L’eau venue des nuages ruisselle sur la terre, formant des ruisseaux, puis des rivières, puis des fleuves qui se jettent dans la mer.
Voir image en bas

Utiliser le lutin de l’oeuf et en changeant le costume pour que le poussin sort de l’oeuf. boucle: poule-oeuf-poussin-poule. But: démontrer le cycle de l’oeuf en utilisant une boucle.

L’élève doit illustrer un vol d’oies automnal. Les oies doivent voler de façon synchronisée.

L’élève crée un programme qui trace un cercle et un secteur dont il déterminera l’angle en utilisant une variable, pour finir le programme calcule l’aire du secteur.

L’élève programme un personnage qui ramasse des déchets et les dépose dans des bacs correspondants à la nature du déchet.

Le Groupe STIMest fier d’annoncer le dernier mandat obtenu dans le cadre d’un appel d’offres public lancé par le ministère de l’Éducation du Québec au printemps dernier. 

Dans cette activité l’élève dessine un jardin à partir de formes géométriques.

Un lutin coquin se cache derrière un objet dans une pièce d’une maison. Ensuite, le lutin va changer de pièce et jouer un tour.
Défi supplémentaire: ajouter une troisième scène et un tour supplémentaire.

L’élève va programmer un personnage dans un parcours et pour qu’il évite de se faire attraper par les monstres de la jungle!

L’élève doit créer une chorégraphie de patinage artistique en utilisant une musique de son choix.

L’élève va programmer un personnage qui compte des petits biscuits.

L’élève doit créer un sapin de Noël illuminé avec des boules de couleurs différentes qui clignotent et qui font de la musique.

L’élève va programmer la transformation d’une grenouille en une princesse.

L’élève devra programmer un skieur qui fait du slalom entre les portes rouges et bleues. Lorsque son parcours sera terminé, le skieur entendra le bruit d’une foule l’acclamer.

Dans cette activité l’élève programme un lutin qui se déplace à travers les différentes parties du système digestif afin de les identifier et de les décrire.

L’élève devra représenter le système solaire sur une droite horizontale. Il doit respecter les dimensions des planètes et du soleil. En cliquant sur chaque planète, des informations sont données sur celle-ci.

Un astronaute se déplace dans l’espace, il atterrit sur le Soleil et il dit: Le soleil est une étoile (écrit ou voix), quand il arrive sur la Terre : La Terre est une planète et lorsqu’il atterrit sur la Lune: la lune est un satellite.

L’élève va programmer des changements à son personnage ou à sa scène pour identifier clairement les 4 saisons.

L’élève va programmer un fermier qui fait rentrer ses animaux dans sa grange

L’élève programme un lutin qui est sujet à la gravité de différents milieux, chaque fois que la touche espace est pressée il y aura un changement de milieux, l’élève pourra voir l’effet de la gravité des différents milieux sur son lutin.

L’élève va créer différentes situations où il va démontrer ce qu’il ressent lorsqu’il vit des émotions.

créer un questionnaire en utilisant le bloc ‘’demander et attendre’’ pour écrire la réponse. Exemple, une image d’un animal s’affiche et l’élève doit écrire sa classe dans la zone de texte ou afficher une caractéristique d’une des classes (lutin en texte) (ajout d’un point quand bonne réponse avec une variable).

L’élève va programmer la récotle des oeufs de pâques.

Le projet est en 3 scènes:
1-forêt d’hiver un soleil grossit pour illustrer l’augmentation de chaleur.
2-forêt printemps avec arrivée du nuage gris
3-même forêt avec modification dans dessin pour ajouter des flaques d’eau + ajout nuages blancs.
Défi supplémentaire animer avec des personnages.

L’élève dessine des feuilles aux couleurs de l’automne. Il va les programmer pour les faire tomber de l’arbre

Le programme va simuler la propagation du feu dans une forêt. Les arbres brûlent et disparaissent.
Comme défi supplémentaire l’élève est invité à programmer des gouttes d’eau pour éteindre les flammes.

L’élève va programmer deux sprites qui se rencontreront et discuteront en classe.

Démontrer comment un levier bouscule lorsque les poids aux extrémités changent.

Dessine des mandalas à l’aide de formes de base.

Décrire les parties d’une plante et associer la fonction (racines-tiges-feuilles-fleurs/fruits)
L’enfant choisit une image d’une plante où on peut voir toutes les parties d’une plante qui va donner un fruit.
Lorsqu’on appuie sur une partie de la plante, son nom apparaît et une description sonore de sa fonction est déclenchée

L’élève devra illustrer la Terre, le Soleil et 4 lunes. Ces 4 lunes auront un costume différent qui représente les 4 phases du cycle lunaire. Chaque fois que la lune change de costume, il nomme le nom de la phase.

Création d’un jeu-questionnaire pour les autres élèves de la classe. L’élève présente la description d’un phénomène naturel au joueur. Il ajoute les images des différents phénomènes en dessous de la question. Si le joueur sélectionne le bon phénomène, il obtient un point. Sinon, un message d’explication apparait pour expliquer au joueur pourquoi il ne s’agit pas de la bonne réponse.

Comment se forme un arc-en-ciel? Les rayons de lumière blanche du soleil sont réfractées dans une goutte d’eau. Par la suite, les différentes couleurs de la lumière se reflètent dans une goutte d’eau. Chaque goutte d’eau renvoie les couleurs nous voyons un arc-en-ciel. Les élèves vont programmer dans Scratch ce processus afin de créer un arc-en-ciel.

Projet de présentation orale. L’élève devra choisir un minéral et intégrer une image de celui-ci dans Scratch. Un personnage doit ensuite donner des informations sur 3 propriétés (couleur, l’éclat et dureté). Comme défi supplémentaire, l’élève pourra ajouter d’autres propriétés comme la couleur du trait ou la transparence.

The student will explore ScratchJr and express his creativity through arts and drawing.

Un animal qui vole
Un animal qui rampe
Un animal qui marche
un animal qui saute
Programmation qui fait changer les costumes.

L’élève va dessiner une citrouille, la faire sauter et la faire disparaître.

Projet libre dans lequel l’élève va inventer une machine de Rube Goldberg qui comprend l’utilisation des machines simples.

The student programs a sprite that will perform a magic show on a stage.

L’élève programme un personnage qui va manger cinq aliments santé et fait disparaître des aliments gras ou sucrés pour illustrer qu’il ne les mange pas.

L’élève doit programmer le personnage de mère Noël qui se déplace vers le sapin et qui ajoute une décoration au sapin.

Dans cette activité, les élèves transforment le microbit en capteur qui permet de mesuré l’intensité de la lumière.

Dans cette activité, les élèves transforment le microbit en compteur de pas et de température.

Dans cette activité, les élèves transforment le microbit en capteur qui permet de mesuré l’intensité de la lumière.

Dans cette activité, les élèves programment la simulation d’une réanimation en utilisant le micro:bit.

Dans cette activité, les élèves transforment le microbit en boul de cristal, afin qu’il puisse répondre aux questions que tu lui poses.

L’élève programme un personnage qui se dirige vers sa maison en mentionnant son adresse. Le personnage va rétrécir et entrer dans sa maison.

Dans un élan de créativité, l’élève imagine des scènes qui reflètent « des moments doux et agréables » avec un ami secret.

Les élèves devront programmer un nuage blanc qui changera de couleur et de grosseur pour devenir un gros nuage gris. Ce nuage gris devra laisser tomber de la pluie.

Créer un jeu de hockey

L’élève devra programmer deux lutins qui se déplacent sur un arrière plan, ces deux lutins se passent une rondelle de hockey.

jeu de plateforme « casse brique » avec la gravité

The student programs two sprites to control the music volume so that everyone can dance!

L’élève va apprendre à créer une scène.

L’élève invente une animation pour célébrer la fête des mères ou la fête des pères.

Éléphant en exemple: À quoi sert sa trompe
Zébre:
Singe
serpent
Girafe
Animer le comportement de l’animal choisi par l’élève.
L’élève met sa question en titre.

Dans cette activité, les élèves écrivent sur un bout de papier trois séquences, ces dernières seront déposés dans un contenant pour finalement être tiré à la pige. Par la suite l’élève devra programmer la séquence qui sera choisi au hasard.

L’élève va programmer une conversation entre deux personnages

Description pour programmation:
L’élève choisit un lutin qui le représente en insérant une photo de son visage. Il choisit un lutin qui représente la personne à qui il veut livrer le message. Si c’est possible, il choisit un lutin dans lequel il pourra insérer une photo du visage de la personne de son choix.
Fond d’écran: l’élève choisit le fond d’écran selon le contexte dans lequel il va dire son message (temps et lieu).
L’élève doit écrire son message en utilisant les bulles (insérer l’enveloppe pour créer une conversation). La personne le remercie du message.
Défi supplémentaire: envoyer une 2e enveloppe pour créer une conversation. L’élève peut utiliser le nombre d’enveloppes de son choix s’il veut une plus longue conversation. Il peut ajouter les mouvements des lutins.

L’élève va reproduire des scènes de l’histoire du livre «d’Hervé Tullet».

L’élève va programmer une série de scène pour décrire une routine du matin.

Description pour la programmation
récit en trois temps.
L’élève doit raconter 3 petits moments de sa journée.
1-Je me prépare pour partir à l’école; Arrière plan chambre
2-Je prends l’autobus qui m’amène à l’école; arrière plan maison (banlieu) + autobus scolaire qui va se déplacer
3-Je raconte un événement qui s’est passé dans la classe; arrière plan salle de classe.
Défi supplémentaire: ajouter une 4e scène pour illustrer le repas du soir en famille.

Sort objects to see if they are recyclable or compostable.
Imagine a game where objects can be classified in a recycling bin or a compost bin.
Control objects with keyboard keys.
Sort objects to see if they are recyclable or compostable.

Trier des objets pour savoir s’ils sont recyclables ou compostables.
Imaginer un jeu où des objets peuvent être classés dans un bac à recyclage ou un bac à compostage.
Contrôler les objets avec les touches du clavier.
Trier des objets pour savoir s’ils sont recyclables ou compostables

Dans cette activité, les élèves transforment le microbit en capteur qui permet de mesuré l’intensité de la lumière.

L’élève programme deux sprites qui bougeront et parleront.

Dans cette activité, les élèves doivent écrire des mots sur le tapis blanc en traçant des lettres avec le robot Root.

L’élève va programmer le robot Root afin de tracer des formes géométriques, par la suite ces formes géométriques seront utilisés pour former un mandala.

L’élève va programmer le robot Root afin de tracer des formes géométriques, par la suite ces formes géométriques seront utilisés pour former un mandala.

Dans cette activité, les élèves doivent programmer le Root afin qu’il trie des formes géométriques simples comme un carré et un rectangle.

Dans cette activité, les élèves doivent trouver les termes manquants dans des opérations mathématiques. Ils doivent ensuite programmer le Root afin qu’il trace la réponse sur le tapis blanc.

Free project in which the student will invent a Rube Goldberg machine that includes the use of simple machines.

L’élève programme un lutin qui saute dans les cerceaux pour compter le nombre de syllabes dans un mot.

L’élève va programmer un sprite qui aura sa séance d’entraînement du jour.

The child will draw 2 or 3 different snowflake models.
Arrange the snowflakes in the sky. The flakes must turn on themselves to make them swirl and descend to the ground.

The student programs a sprite that will be performing a dance show on a stage.

illustrer deux verres d’eau, dans l’un on verse du sel (il disparaît), dans l’autre on verse du poivre (il ne disparaît pas)

L’élève programme un poisson sprite qui se déplacera aléatoirement sur l’écran et l’utilisateur doit l’attraper pour l’empêcher de bouger en cliquant sur le poisson.

L’élève explorera ScratchJr et exprimera sa créativité à travers les arts et le dessin.

L’élève va programmer un sprite qui effectuera un spectacle de magie sur une scène.

L’élève utilise les blocs de programmation pour créer un spectacle de talents.

…

Dash affiche toute les couleur de l’arc-en-ciel en programmant les lumières du robot

Two characters who come closer. The heart is in the middle of the two characters. The characters will come closer to each other and when they touch the heart, it starts to beat.

The pupil programs the earth and makes it turn on itself, the moon which revolves around the earth and makes a shooting star appear.

Using the egg pixie and changing the costume so that the chick comes out of the egg. loop: hen-egg-chick-hen. Purpose: to demonstrate the egg cycle using a loop.

Represent a series circuit with a bulb, wires, battery and a switch.
Additional challenge, represent a circuit in parallel with 2 bulbs, a battery, wires and a switch.

The student programs a sprite that will be having its training session of the day.

The student programs a caterpillar that climbs a tree, turns into a chrysalis, turns into a flying butterfly.

An astronaut moves in space, he lands on the Sun and he says: The sun is a star (written or voice), when he arrives on the Earth: The Earth is a planet and when he lands on the Moon: the moon is a satellite.

Draw mandalas using basic shapes.

Humans go through 3 stages of development during their life after birth: childhood-adolescence-adulthood. The student will represent these 3 stages. It will present information for each stage like a documentary.

Illustrate a 4-link food chain (corn-mouse-snake-owl)

The squirrel goes to a nut, puts the nut in its mouth and goes to place it at the foot of a tree.

L’élève programme son personnage pour qu’il marche vers la droite indéfiniment et qu’il saute par dessus une fleur que l’on peut déplacer vers la gauche en appuyant dessus.

The student programs his character so that he walks to the right indefinitely and jumps over a flower that can be moved to the left by pressing on it.

L’élève va programmer Toto pour qu’il puisse grimper un arbre afin d’y cueillir une pomme et de la manger.

L’élève va tracer le trajet sur une feuille en regardant une séquence, par la suite il validera la séquence en l’essayant sur le robot Dash.

Dans cette activité, des séquences de programmation sont montrées à l’élève, par la suite il doit tracer le deviner le trajet que fera Dash en regardant la séquence. Pour finir l’élève reproduit la séquence afin de valider sa réponse.

L’élève va programmer un animal qui mange une pomme et change de couleur. On s’amuse avec les mélanges de couleurs primaires pour créer des couleurs secondaires.

L’élève va créer un aquarium avec des
poissons qui forment une suite logique.

3 scènes. Un personnage.
sur chaque scène le personnage fait une boule de grosseur différente. À la fin le personnage fait son bonhomme et le décore avec des formes géométriques. Il doit utiliser le cercle, le triangle, le rectangle.

L’élève va programmer un caméléon qui va se camoufler en changeant de couleur par rapport à la surface sur laquelle il se trouve après chacun de ses déplacements.

Dash va suivre son maitre, soit l’élève.

Les élèves font des recherches pour trouver une expérience amusante pour leurs camarades. Ils doivent représenter les étapes de l’expérience à l’aide de Scratch. À l’aide de plusieurs scènes, ils doivent présenter le matériel nécessaire, les différentes étapes et doivent ajouter une explication du phénomène scientifique à la fin de leur projet.

Dessiner un fantôme.

L’élève va programmer sur scratch un robot qui détermine les équations polynomiales, et cela à partir des coordonnées du sommet et d’un point.

L’élève programme un sprite qui va tourner en rond et changer d’apparence à travers ses costumes

The student programs a sprite fish that will randomly move around the screen and the user must catch it to stop it from moving by clicking on the fish.

L’élève programme la croissance d’une plante qui pousse grâce aux éléments essentiels dont elle a besoin.

L’élève programme deux lutins se rencontrant dans une cour d’école et discutant.

L’élève devra déplacer une sorcière, à l’aide des flèches du clavier, vers des objets. Lorsqu’elle touchera aux objets, ceux-ci devront disparaître.

Dans cette activité l’élève va créer un diagramme de Venn à travers lequel il fera de la musique. Dans ce diagramme les intersections représentent un regroupement de notes musicales.

Deux arrière plans:
1-Ville grise: coder le déplacement de voiture et nuages de pollution qui montent dans le ciel
2-Ville verte: prendre le même arrière plan et le modifier pour ajouter des éléments naturels pour contrer la pollution: Coder le déplacement d’un vélo et oiseaux qui volent.
L’élève peut rajouter un troisième lutin par scène et l’animer.

L’élève programme la présentation des membres de sa famille et d’autres personnes importantes pour lui.

Animate the wind heading towards a wind turbine with a variable (the stronger the wind between 15 and 100 km / h, the faster the fins turn). Students will draw the wind turbine against a background that represents a field.