Test table d’activités

The student programs two sprites meeting in a school yard and having a conversation.

The student programs a sprite that will spin in a full circle and change its appearance through his costumes

The student will create an aquarium with
fish which form a logical sequence.

Dans cette activité, les élèves programment la beebot pour qu’elle trace les lettres de l’alphabet.

Activité d’introduction pour découvrir l’interface de Scratch.
L’élève programme un lutin qui effectue un spectacle de danse sur une scène.

The student will program an animal that eats an apple and changes color. We have fun with the mixtures of primary colors to create secondary colors.

A flying
animal A crawling
animal A walking
animal a jumping animal
Programming that changes the costumes.

Dans cette activité, les élèves programment la beebot afin qu’elle aille à la récolte du nectar. Il faut faire attention car des obstacles se dresseront sur le chemin de la beebot.

L’élève programme le déplacement de différents animaux dans leur propre écosystème.

L’élève va faire déplacer un lutin qui se
promène à travers les différentes
saisons et nomme des caractéristiques.

Dans cette activité, les élèves utilisent les différents boutons sur la tête de Dash. Ils vont programmer une émotion pour chaque bouton.

A dog playing ball at the beach.

Un chien qui joue au ballon à la plage.

Déplacer Bee-Bot sur le tapis d’un nombre à un autre en utilisant les tables d’addition.

Dans cette activité, les élèves utilisent un dé afin de déterminer le nombre de déplacement que fait la beebot sur un tapis.

L’élève va programmer la beebot afin qu’elle parcours des tracés.

L’élève va programmer la beebot afin qu’elle reproduise les mouvements d’une autre beebot, cela va créer un effet miroir.

L’élève va devoir user de son imagination afin d’inventer une histoire dans laquelle la beebot découvre des jouets et des objets de la classe.

The student programs two sprites that will be moving and talking.

L’élève va programmer un père noël qui dépose des cadeaux sous le sapin et un enfant qui les retrouvent le lendemain matin avec grande joie.

L’élève est invité à programmer un animal dont le camouflage lui sert de moyen de protection. Dans l’exemple de la capsule, il verra le caméléon qui se camoufle dans son environnement.

The student will animate two animals; one carnivorous and the other herbivorous.
Each animal will eat a food that is part of its diet.

Additional challenge: create a second background and do the same thing again but choosing two other animals

L’élève anime deux animaux; l’un carnivore et l’autre herbivore.
Chaque animal mange un aliment qui fait partie de son régime alimentaire.

Dans cette activité, l’élève fait aller son imagination. Il programme une carte de St-Valentin.
Il choisit d’abord un arrière plan et y ajoute ensuite un message pour la St-Valentin. L’élève peut ensuite s’amuser à animer chaque lettre de son message: changer de couleur, faire tourner la lettre…

L’élève va raconter un moment de sa fin de semaine à l’aide des personnages dans ScratchJr.

L’élève invente une scène où on célèbre son anniversaire. Il va programmer le gâteau, les bougies et des personnages
pour qu’ils puissent vivre une histoire cocasse.

L’élève doit programmer une boule de neige qui détruira un château fort, un bloc de neige à la fois. Lorsque le fort sera détruit, un message «Fort détruit» apparaîtra.

L’élève programme le robot Dash pour qu’il tourne de 90 degrés lorsque qu’on tape des mains.

Les élèves vont classer une série de lutins selon une propriété ou une caractéristique (carré/rond, grand/petit, etc.).

L’élève programme un personnage qui le représente (il peut changer le personnage à son goût). Il s’enregistre en train de décrire les étapes pour faire cuire du pain. Quand il nomme une étape, l’aliment peut bouger.
Par exemple, l’élève dit : Pour faire du pain, on a besoin de farine.
La farine bouge dans le bol.

L’élève programme un changement de vêtements adaptés à deux
saisons : l’été et ensuite l’automne.
L’élève modifie l’apparence de lutins avec l’éditeur graphique.

L’élève devra programmer des lutins pour qu’ils effectuent une série d’actions. Ces actions permettent aux élèves de comparer différents éléments (grandeur, nombre, ressemblances, etc.).

L’élève programme Dash afin de résoudre 10 défis en lien avec les mesures, l’utilisation des angles et des distances.

L’élève programme le robot Dash pour qu’il fasse un déplacement mais doit introduire un son avant de démarrer. Lorsqu’il appuie sur le bouton du haut Dash joue le son d’un moteur de voiture et il se déplace vers l’avant de 50 cm.

Activité d’introduction pour découvrir l’interface ScratchJR.
L’élève dessine et programme un personnage qui saute, apparaît et disparaît.

L’élève programme et provoque le déplacement de différentes lettres pour les classer.

L’élève doit choisir une thématique et choisir un arrière plan puis dessiner le labyrinthe.

L’élève choisit le lutin qui doit se déplacer jusqu’au point d’arrivée.

The student must choose a theme and choose a background.
The pupil draws the labyrinth.
The student chooses the moving sprite and its end point.
The sprite will move without touching the edges of the maze / if not returns starting points.
Integrated loss-of-life counter.
Additional challenge: Add an obstacle.

The student draws and programs a sprite that will be jumping and appearing and disappearing..

L’élève va programmer la danse d’Hélène.

L’élève programme le robot Dash pour qu’il fasse une danse personnalisée en utilisant différents blocs de mouvement

L’élève va programmer le robot Dash pour qu’il trace des formes géométriques.

L’élève va travailler la compréhension des fractions tout en programmant le robot Dash sur une ligne droite.

L’élève construit des tours avec des objets de sa classe et les dispose de façon à ce que Dash puisse circuler entre les tours.
L’élève programme Dash pour qu’il exécute des déplacements et apprend à utiliser la boucle pour simplifier ses séquences de programmation.

L’élève va programmer le robot Dash pour qu’il réagisse lorsqu’il entend une voix, un clappement ou lorsqu’il est soulevé.

Dash se transforme en boule de bowling pour renverser les quilles que l’élève dispose dans la classe.
L’utilisation d’un local sans mobilier est souhaitable.

L’élève va programmer une animation différente pour chacun des boutons qui se situent sur la tête du robot Dash.

L’élève va programmer le robot Dash pour qu’il détecte les obstacles afin d’éviter qu’il fasse des accidents.

L’élève programme le robot Dash pour l’aider à s’orienter sur un plan cartésien pour exécuter une chasse aux trésors.

L’élève va découvrir la section puzzle de Blockly. Cette section permet d’apprendre comment programmer Dash à travers plusieurs défis à découvrir. Par exemple, vous aurez à programmer Dash pour qu’il se déplace ou encore pour qu’il produise le son d’un moteur.

L’élève va découvrir comment utiliser le robot Beebot à travers 10 niveaux.

L’objectif est de programmer la Beebot pour qu’elle récolte le pollen des fleurs et qu’elle se rende à la ruche.

La disposition des fleurs ainsi que celle de la ruche changent d’un niveau à l’autre.

L’élève programmera Dash pour qu’il surmonte 6 différents défis dans lesquels Dash devra se déplacer, changer la couleur de ses lumières ou encore faire des animations.

Plusieurs coeurs en fond d’écran, lorsqu’on clique sur un coeur, une expression qui contient le mot coeur apparaît. Les élèves doivent faire leur recherche et trouver les expressions par eux-mêmes.

L’élève va programmer un lutin qui présente les fonctions de différentes parties du corps.

Reconnaître et dessiner une constellation de l’hémisphère nord.

L’élève va programmer le robot Dash pour qu’il puisse se sortir d’une impasse par lui-même!

À travers le thème de la résolution de conflits, l’élève va programmer une solution à une chicane de ballon.

Recognize and draw a constellation in the northern hemisphere.

The student programs a character who will eat five healthy foods and eliminates fatty or sugary foods to illustrate that he is not eating them.

L’élève programme trois scènes; eau douce, mer et océan.

Chaque scène comprend un animal qui nomme une caractéristique du milieu dans lequel il vit.

L’élève invente une histoire en trois scènes sous le thème du château mystérieux.
Activité parfaite pour Halloween.
La capsule vidéo accompagne l’élève pour préparer les arrières plans et les personnages.

Activité d’introduction pour découvrir l’interface ScratchJR.
L’élève programme une course de plusieurs personnages et découvre l’utilisation de la boucle.

L’élève programme un questionnaire qui demande si un objet flotte ou coule.

Three scenes: a fresh water which includes a stream, a river and a lake.
Another scene for the sea.
A last scene for the ocean.
Each scene includes an animal that will swim, jump or walk.
Each animal will name a characteristic of the environment in which it lives.

Two backgrounds:
1-Gray city: code the movement of the car and clouds of pollution rising in the sky
2-Green city: take the same background and modify it to add natural elements to counter pollution: Code the movement of ‘a bicycle and flying birds.
The student can add a third sprite per scene and animate it.

The student will count objects that are on the stage using a sprite.

Choose a vegetable / fruit that grows on a plant. Make 3 drawings; one plant without and one with the vegetables / fruits as well as a bucket of water. In the program, we will see the vegetables / fruits grow because they are watered.

L’élève programme un légume ou un fruit qui pousse sur un plant. Il le représente en train de pousser lorsqu’il est arrosé.

L’élève doit programmer des personnages qui comptent des buts avec un ballon qui roule et une rondelle qui glisse.

L’élève va compter des objets qui sont sur la scène à l’aide d’un lutin.

L’élève va représenter une solution pour respecter l’une des importantes règles de classe ; marcher dans la classe.

Cette activité permet de faire atterrir un avion sur une piste d’atterrissage. L’élève devra piloter l’avion en accélérant, et en décélérant tout cela pendant qu’il manœuvre de droite à gauche, pour finalement freiner au sol en toute sûreté.

Les élèves doivent fabriquer leur parcours et programmer leur robot Beebot pour que celui-ci se déplace d’un bout à l’autre du parcours.

Plusieurs personnages jouent à “Jean dit” en classe.

L’élève va programmer le robot Dash pour qu’il parcoure un labyrinthe du début jusqu’à la fin.

L’élève programme un personnage au centre de la scène ainsi qu’un soleil qui se déplace.

L’ombre du personnage bouge et se modifie selon la position du soleil.

Activité d’introduction pour découvrir l’interface de Scratch.
L’élève programme deux personnages et apprend à contrôler le volume de la musique afin que tout le monde puisse danser!

Dans cette activité l’élève programme un lutin afin qu’il calcule l’angle intérieur et extérieur.

L’élève va programmer une araignée qui trace une toile.

L’élève va programmer le robot beebot pour qu’elle relève des défis au coeur d’une arène

L’élève va programmer Dash pour tracer différentes figures.

L’élève programme une fusée qui décolle pour aller dans l’espace, à travers son voyage elle cite les différentes couches de l’atmosphère.

L’élève illustre une chaîne alimentaire à quatre maillons (hippocampe-plancton-crabe-humain)

Programmer un jeu de chasse aux cocos pour des petits (plusieurs scènes avec cocos cachés dans les scènes). Lorsque l’élève trouve un coco, cela l’amène sur la scène suivante. Une variable avec un nombre de cocos récoltés peut être ajoutée.

L’élève va programmer la beebot afin qu’elle reproduise une chorégraphie, et par la suite il programmera sa propre chorégraphie.

L’enfant va dessiner 2 ou 3 modèles de flocons différents.
Disposer les flocons dans le ciel. Les flocons doivent tourner sur eux même pour les faire tourbillonner et descendre au sol .

Cette activité permet de faire un bilan des forces sur une fusée pour déterminer son accélération, sa vitesse et son énergie cinétique à un instant donné.

L’élève programme une chenille qui grimpe à un arbre, se transforme en chrysalide, se transforme en papillon qui s’envole.

L’élève va programmer un enfant qui cogne à une porte pour ensuite recevoir des bonbons d’Halloween. Miam!

L’élève va programmer sur scratch le phénomène des marées à l’aide de l’effet gravitationnel du système Terre-Lune.

3 soleils qui identifient les heures d’ensoleillement à travers les saisons.

Des cadeaux tombent du ciel (de haut en bas à l’infini) et un traineau du Père Noël se déplace horizontalement en bas pour attraper les cadeaux. Insérer une variable pour faire un décompte de cadeaux. But du jeu: Père Noël accumule 20 cadeaux et ensuite il peut continuer sa tournée.

L’élève va programmer la beebot afin qu’elle traverse des chemins qu’il aura crée, et c’est la route du bonheur!

Présentation de certains légumes récoltés l’automne parfaits pour faire de la soupe aux légumes

L’élève programme la terre et la fait tourner sur elle-même, la lune qui tourne autour de la terre et fait apparaître une étoile filante.

JEU: Faire voler le traineau du père Noël dans une ville. Il doit éviter les obstacles (jeu comme flappy bird: voir Tutoriel : faire voler dans Scratch) Il doit manger les biscuits sur son passage.

Dash affiche toutes les couleur de l’arc-en-ciel en programmant les lumières du robot.

des cocos tombent du ciel (de haut en bas) et un panier se déplace horizontalement en bas pour attraper les cocos. Des cocos de couleurs variés tombent du ciel à l’infini. Si le panier attrape un coco de couleur rouge, le jeu s’arrête. But du jeu: attraper les cocos colorés en évitant les cocos rouges.

L’écureuil se dirige vers une noix, met la noix dans sa gueule et va la déposer au pied d’un arbre.

représenter le vent qui se dirige vers une éolienne avec une variable ( plus le vent est fort entre 15 et 100 km/h, plus les palmes tournent rapidement). Les élèves devront dessiner l’éolienne dans un arrière-plan qui représente un champ.

Programmer Dash pour qu’il joue une sirène de feu lorsqu’il est soulevé et ses lumières changeront de couleur, afin d’arrêter la sirène tu dois appuyer sur le bouton de la tête.

Dans cette activité l’élève programme une molécule de carbone qui raconte sa vie, et cela représente le cycle du carbone.

L’humain traverse 3 stades de développement pendant sa vie après la naissance: enfance-adolescence-adulte. L’élève va représenter ces 3 stades. Il va présenter des informations pour chaque stade à la manière d’un documentaire.

L’élève illustre des personnages qui présentent et différencient des lettres majuscules et minuscules.

L’élève choisit 2 personnages (lutins) différents et doit les faire danser pendant que dans le ciel, une chauve-souris vole.

L’élève va créer un château géométrique gardé par un dragon, dans lequel il y a une princesse emprisonnée.

Représenter un circuit en série avec une ampoule, fils, pile et un interrupteur.
Défi supplémentaire, représenter un circuit en parallèle avec 2 ampoules, une pile, fils et un interrupteur.

L’élève programme deux personnages qui se rapprochent d’un coeur. Quand ils touchent le coeur, il se met à battre.

L’élève programme le robot Dash pour illustrer un concours de costume et va le faire défiler sur le tapis rouge.

Cette activité permet de jouer à une épreuve typique aux jeux olympiques d’hiver, soit le curling.

L’élève programme le cycle de l’eau. Des gouttes d’eau s’évaporent, elles montent au ciel et se transforment en nuage qui se déplace. Le nuage qui se déplace, fonce pour illustrer la condensation. Des goutes d’eau tombent au sol pour illustrer la précipitation. se retrouvent dans un lac pour illustrer le ruissellement et l’infiltration.

L’élève programme un oeuf qui se transforme en poussin et le poussin qui se transforme en poule. Dans cette activité l’élève apprend à changer les costumes des lutins. Également pour démontrer le cycle de l’oeuf, l’élève utilise la boucle.

L’élève programme une envolée d’oies à l’automne. Les oies vont voler de façon synchronisée et vont former le «V» qu’on peut apercevoir dans le ciel. L’élève apprend à choisir et intégrer des sons dans son programme.

L’élève crée un programme qui trace un cercle et un secteur dont il déterminera l’angle en utilisant une variable, pour finir le programme calcule l’aire du secteur.

L’élève programme un personnage qui ramasse des déchets et les dépose dans des bacs correspondants à la nature du déchet.

Le Groupe STIMest fier d’annoncer le dernier mandat obtenu dans le cadre d’un appel d’offres public lancé par le ministère de l’Éducation du Québec au printemps dernier. 

Dans cette activité l’élève dessine un jardin à partir de formes géométriques.

L’élève programme un lutin coquin qui se cache dans une maison et qui joue des tours.
Cette activité peut s’intégrer à un projet d’écriture dans le cadre de la thématique de Noël.

L’élève programme un personnage dans un parcours qui évite de se faire attraper par les monstres de la jungle.

L’élève programme une patineuse qui exécute une chorégraphie de patinage artistique en utilisant une musique de son choix.

L’élève va programmer un personnage qui compte des petits biscuits.

L’élève doit créer un sapin de Noël illuminé avec des boules de couleurs. Il programme les boules de Noël qui clignotent et qui font de la musique.

L’élève va programmer la transformation d’une grenouille en une princesse.

L’élève programme un skieur qui fait du slalom entre des portes rouges et bleues. À la fin de son parcours, le skieur entend le bruit d’une foule l’acclamer.
Dans cette activité, l’élève apprend à importer dans Scratch une image trouvée sur internet et à insérer un son dans une séquence de programmation.

Dans cette activité l’élève programme un lutin qui se déplace à travers les différentes parties du système digestif afin de les identifier et de les décrire.

L’élève devra représenter le système solaire sur une droite horizontale. Il doit respecter les dimensions des planètes et du soleil. En cliquant sur chaque planète, des informations sont données sur celle-ci.

L’élève programme un astronaute qui se déplace dans l’espace, sur le Soleil et sur la Terre.

L’élève programme des changements à son personnage ou à sa scène pour identifier clairement les 4 saisons.

L’élève va programmer un fermier qui fait rentrer ses animaux dans sa grange

L’élève programme un lutin qui est sujet à la gravité de différents milieux, chaque fois que la touche espace est pressée il y aura un changement de milieux, l’élève pourra voir l’effet de la gravité des différents milieux sur son lutin.

L’élève va créer différentes situations où il va démontrer ce qu’il ressent lorsqu’il vit des émotions.

créer un questionnaire en utilisant le bloc ‘’demander et attendre’’ pour écrire la réponse. Exemple, une image d’un animal s’affiche et l’élève doit écrire sa classe dans la zone de texte ou afficher une caractéristique d’une des classes (lutin en texte) (ajout d’un point quand bonne réponse avec une variable).

L’élève va programmer la récotle des oeufs de pâques.

Les élèves créent un projet est en 3 scènes pour illustrer les différents états de l’eau ; solide, gazeux et liquide. Le projet, une fois finalisé, démontre le cycle de l’eau.

L’élève dessine des feuilles aux couleurs de l’automne. Il les programme pour les faire tomber de l’arbre.

Le programme va simuler la propagation du feu dans une forêt. Les arbres brûlent et disparaissent.
Comme défi supplémentaire l’élève est invité à programmer des gouttes d’eau pour éteindre les flammes.

Activité d’introduction pour découvrir l’interface ScratchJR.
L’élève programme deux personnages qui se rencontrent et discutent en classe.

Démontrer comment un levier bouscule lorsque les poids aux extrémités changent.

Dessine des mandalas à l’aide de formes de base.

Décrire les parties d’une plante et associer la fonction (racines-tiges-feuilles-fleurs/fruits)
L’enfant choisit une image d’une plante où on peut voir toutes les parties d’une plante qui va donner un fruit.
Lorsqu’on appuie sur une partie de la plante, son nom apparaît et une description sonore de sa fonction est déclenchée

L’élève devra illustrer la Terre, le Soleil et 4 lunes. Ces 4 lunes auront un costume différent qui représente les 4 phases du cycle lunaire. Chaque fois que la lune change de costume, il nomme le nom de la phase.

Création d’un jeu-questionnaire pour les autres élèves de la classe. L’élève présente la description d’un phénomène naturel au joueur. Il ajoute les images des différents phénomènes en dessous de la question. Si le joueur sélectionne le bon phénomène, il obtient un point. Sinon, un message d’explication apparait pour expliquer au joueur pourquoi il ne s’agit pas de la bonne réponse.

Comment se forme un arc-en-ciel? Les rayons de lumière blanche du soleil sont réfractées dans une goutte d’eau. Par la suite, les différentes couleurs de la lumière se reflètent dans une goutte d’eau. Chaque goutte d’eau renvoie les couleurs ce qui explique que nous voyons un arc-en-ciel. Les élèves vont programmer ce processus afin de créer un arc-en-ciel.

Projet de présentation orale. L’élève devra choisir un minéral et intégrer une image de celui-ci dans Scratch. Un personnage doit ensuite donner des informations sur 3 propriétés (couleur, l’éclat et dureté). Comme défi supplémentaire, l’élève pourra ajouter d’autres propriétés comme la couleur du trait ou la transparence.

The student will explore ScratchJr and express his creativity through arts and drawing.

Un animal qui vole
Un animal qui rampe
Un animal qui marche
un animal qui saute
Programmation qui fait changer les costumes.

L’élève va dessiner une citrouille, la faire sauter et la faire disparaître.

Projet libre dans lequel l’élève va inventer une machine de Rube Goldberg qui comprend l’utilisation des machines simples.

The student programs a sprite that will perform a magic show on a stage.

L’élève programme un personnage qui va manger cinq aliments santé et fait disparaître des aliments gras ou sucrés pour illustrer qu’il ne les mange pas.

L’élève doit programmer le personnage de mère Noël qui se déplace vers le sapin et qui ajoute une décoration au sapin.

Dans cette activité, les élèves transforment le microbit en capteur qui permet de mesurer l’intensité de la lumière.

Dans cette activité, les élèves transforment le microbit en compteur de pas et de température.

Dans cette activité, les élèves transforment le micro:bit en dé. Il affichera de façon aléatoire un nombre de 1 à 6.

Dans cette activité, les élèves programment la simulation d’une réanimation en utilisant le micro:bit.

Dans cette activité, les élèves transforment le microbit en boul de cristal, afin qu’il puisse répondre aux questions que tu lui poses.

Cette activité permet de jouer à une épreuve typique aux jeux olympiques d’hiver, soit le curling.

Cette activité permet de jouer à une épreuve typique aux jeux olympiques d’hiver, soit le curling.

L’élève programme un personnage qui se dirige vers sa maison en mentionnant son adresse. Le personnage va rétrécir et entrer dans sa maison.

Dans un élan de créativité, l’élève imagine des scènes qui reflètent « des moments doux et agréables » avec un ami secret.

Les élèves devront programmer un nuage blanc qui changera de couleur et de grosseur pour devenir un gros nuage gris. Ce nuage gris devra laisser tomber de la pluie.

Créer un jeu de hockey

L’élève devra programmer deux lutins qui se déplacent sur un arrière plan, ces deux lutins se passent une rondelle de hockey.

jeu de plateforme “casse brique” avec la gravité

The student programs two sprites to control the music volume so that everyone can dance!

Activité d’introduction pour découvrir l’interface ScratchJR.
L’élève apprend à créer une scène.

L’élève invente une animation pour célébrer la fête des mères ou la fête des pères.

L’élève choisit un animal et l’anime selon son comportement.

Dans cette activité, les élèves écrivent sur un bout de papier trois séquences qui seront déposées dans un contenant pour être pigées. Par la suite, l’élève programme la séquence qui sera choisie au hasard.

L’élève va programmer une conversation entre deux personnages portant sur les traditions des fêtes.

L’élève va reproduire des scènes de l’histoire du livre d’Hervé Tullet.

L’élève va programmer une série de scène pour décrire une routine du matin.

Sort objects to see if they are recyclable or compostable.
Imagine a game where objects can be classified in a recycling bin or a compost bin.
Control objects with keyboard keys.
Sort objects to see if they are recyclable or compostable.

Trier des objets pour savoir s’ils sont recyclables ou compostables.
Imaginer un jeu où des objets peuvent être classés dans un bac à recyclage ou un bac à compostage.
Contrôler les objets avec les touches du clavier.
Trier des objets pour savoir s’ils sont recyclables ou compostables

Dans cette activité, les élèves vont programmer le robot Dash afin qu’il pousse des objets recyclables jusqu’au bac approprié.

Lachine, le 2 novembre 2021. – Le Groupe STIM est fier d’avoir remis aujourd’hui la première certification “école eSTIMe” à …

Activité d’introduction pour découvrir l’interface ScratchJR.
L’élève programme deux personnages qui bougent et qui parlent.

Dans cette activité, les élèves doivent écrire des mots sur le tapis blanc en traçant des lettres avec le robot Root.

L’élève va programmer le robot Root afin de tracer des formes géométriques. Par la suite, ces formes géométriques seront utilisés pour former un mandala.

L’élève va programmer le robot Root afin de tracer des formes géométriques, par la suite ces formes géométriques seront utilisés pour former un mandala.

Dans cette activité, les élèves doivent programmer le Root afin qu’il trie des formes géométriques simples comme un carré et un rectangle.

Dans cette activité, les élèves doivent trouver les termes manquants dans des opérations mathématiques. Ils doivent ensuite programmer le Root afin qu’il trace la réponse sur le tapis blanc.

Free project in which the student will invent a Rube Goldberg machine that includes the use of simple machines.

L’élève programme un lutin qui saute dans les cerceaux pour compter le nombre de syllabes dans un mot.

Activité d’introduction pour découvrir l’interface ScratchJR.
L’élève programme un personnage qui exécute une séance d’entraînement.

The child will draw 2 or 3 different snowflake models.
Arrange the snowflakes in the sky. The flakes must turn on themselves to make them swirl and descend to the ground.

The student programs a sprite that will be performing a dance show on a stage.

L’élève va illustrer deux verres d’eau. Dans l’un, on verse du sel (il disparaît) et dans l’autre, on verse du poivre (il ne disparaît pas).

Activité d’introduction pour découvrir l’interface de Scratch. L’élève programme un poisson qui se déplace aléatoirement sur l’écran et l’utilisateur doit l’attraper pour l’empêcher de bouger en cliquant sur le poisson.

Activité d’introduction pour découvrir l’interface ScratchJR.
L’élève explore ScratchJr et exprime sa créativité à travers les arts et le dessin.

Activité d’introduction pour découvrir l’interface ScratchJR.
L’élève programme un personnage qui effectue un spectacle de magie sur une scène.

L’élève utilise les blocs de programmation pour créer un spectacle de talents.

Dash affiche toute les couleur de l’arc-en-ciel en programmant les lumières du robot

Two characters who come closer. The heart is in the middle of the two characters. The characters will come closer to each other and when they touch the heart, it starts to beat.

The pupil programs the earth and makes it turn on itself, the moon which revolves around the earth and makes a shooting star appear.

Using the egg pixie and changing the costume so that the chick comes out of the egg. loop: hen-egg-chick-hen. Purpose: to demonstrate the egg cycle using a loop.

Represent a series circuit with a bulb, wires, battery and a switch.
Additional challenge, represent a circuit in parallel with 2 bulbs, a battery, wires and a switch.

The student programs a sprite that will be having its training session of the day.

The student programs a caterpillar that climbs a tree, turns into a chrysalis, turns into a flying butterfly.

An astronaut moves in space, he lands on the Sun and he says: The sun is a star (written or voice), when he arrives on the Earth: The Earth is a planet and when he lands on the Moon: the moon is a satellite.

Draw mandalas using basic shapes.

Humans go through 3 stages of development during their life after birth: childhood-adolescence-adulthood. The student will represent these 3 stages. It will present information for each stage like a documentary.

Illustrate a 4-link food chain (corn-mouse-snake-owl)

The squirrel goes to a nut, puts the nut in its mouth and goes to place it at the foot of a tree.

L’élève programme son personnage pour qu’il marche vers la droite indéfiniment et qu’il saute par dessus une fleur.

The student programs his character so that he walks to the right indefinitely and jumps over a flower that can be moved to the left by pressing on it.

L’élève va programmer Toto pour qu’il puisse grimper un arbre afin d’y cueillir une pomme et de la manger.

L’élève va tracer le trajet sur une feuille en regardant une séquence, par la suite il validera la séquence en l’essayant sur le robot Dash.

Dans cette activité, des séquences de programmation sont montrées à l’élève, par la suite il doit tracer le deviner le trajet que fera Dash en regardant la séquence. Pour finir l’élève reproduit la séquence afin de valider sa réponse.

L’élève va programmer un animal qui mange une pomme et change de couleur. On s’amuse avec les mélanges de couleurs primaires pour créer des couleurs secondaires.

L’élève va créer un aquarium avec des
poissons qui forment une suite logique.

L’élève programme trois scènes dans lesquelles le personnage fait une boule de grosseur différente. À la fin le personnage fait son bonhomme et le décore avec des figures géométriques.

L’élève va programmer un caméléon qui va se camoufler en changeant de couleur par rapport à la surface sur laquelle il se trouve après chacun de ses déplacements.

Dash va suivre son maitre, soit l’élève.

Les élèves font des recherches pour trouver une expérience amusante pour leurs camarades. Ils doivent représenter les étapes de l’expérience à l’aide de Scratch. À l’aide de plusieurs scènes, ils doivent présenter le matériel nécessaire, les différentes étapes et doivent ajouter une explication du phénomène scientifique à la fin de leur projet.

L’élève dessine et programme un fantôme qui vole dans le ciel.

L’élève va programmer sur scratch un robot qui détermine les équations polynomiales, et cela à partir des coordonnées du sommet et d’un point.

Activité d’introduction pour découvrir l’interface de Scratch. L’élève programme un personnage qui va tourner en rond et changer d’apparence à travers ses costumes

The student programs a sprite fish that will randomly move around the screen and the user must catch it to stop it from moving by clicking on the fish.

L’élève programme la croissance d’une plante qui pousse grâce aux éléments essentiels dont elle a besoin.

Activité d’introduction pour découvrir l’interface de Scratch.
L’élève programme deux personnages qui se rencontrent et qui discutent dans une cour d’école.

L’élève devra déplacer une sorcière, à l’aide des flèches du clavier, vers des objets. Lorsqu’elle touchera aux objets, ceux-ci devront disparaître.

Dans cette activité l’élève va créer un diagramme de Venn à travers lequel il fera de la musique. Dans ce diagramme les intersections représentent un regroupement de notes musicales.

Deux arrière plans:
1-Ville grise: coder le déplacement de voiture et nuages de pollution qui montent dans le ciel
2-Ville verte: prendre le même arrière plan et le modifier pour ajouter des éléments naturels pour contrer la pollution: Coder le déplacement d’un vélo et oiseaux qui volent.
L’élève peut rajouter un troisième lutin par scène et l’animer.

L’élève programme la présentation des membres de sa famille et d’autres personnes importantes pour lui.

Animate the wind heading towards a wind turbine with a variable (the stronger the wind between 15 and 100 km / h, the faster the fins turn). Students will draw the wind turbine against a background that represents a field.